| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 物理教师发展趋于专业化 | 第10-11页 |
| 1.1.2 “学生知识”对物理教师专业发展的重要性 | 第11页 |
| 1.2 研究方法的选择 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.4.1 实践意义 | 第13页 |
| 1.4.2 理论意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.1 知识 | 第14-15页 |
| 2.1.2 “学生知识” | 第15-16页 |
| 2.1.3 课堂观察与LICC范式课堂观察 | 第16-17页 |
| 2.2 研究现状 | 第17-21页 |
| 2.2.1 物理学科教学知识的研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2.2 物理学科教学知识中“学生知识”的研究现状 | 第19-21页 |
| 3 研究工具 | 第21-33页 |
| 3.1 LICC范式课堂观察 | 第21-29页 |
| 3.1.1 中学物理教师“学生知识”的课堂观察点的确定 | 第21页 |
| 3.1.2 中学物理教师“学生知识”的课堂观察量表 | 第21-29页 |
| 3.1.3 量表的信效度分析 | 第29页 |
| 3.2 Flanders互动分析系统 | 第29-31页 |
| 3.3 本章小结 | 第31-33页 |
| 4 “学生知识”在物理课堂中应用的实例分析 | 第33-54页 |
| 4.1 “学生知识”应用在课堂环节中的实例分析 | 第33-43页 |
| 4.2 “学生知识”应用在课堂呈现中的实例分析 | 第43-45页 |
| 4.3 “学生知识”应用在课堂对话中的实例分析 | 第45-52页 |
| 4.3.1 基于课堂观察分析课堂对话 | 第45-50页 |
| 4.3.2 基于FIAS分析课堂对话 | 第50-52页 |
| 4.4 总结分析结果和应用策略的提出 | 第52-54页 |
| 5 研究结论 | 第54-56页 |
| 5.1 研究总结 | 第54-55页 |
| 5.2 研究反思与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录1：“学生知识”结构表 | 第59-60页 |
| 附录2：FIAS 变相分析法计算公式表 | 第60-61页 |
| 附录3：FIAS变量汇总表 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 在校期间的科研成果 | 第64页 |
