| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| (一)问题的提出 | 第10-11页 |
| (二)研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-14页 |
| (一)关于留守儿童的研究 | 第12-13页 |
| (二)关于自我管理能力的研究 | 第13-14页 |
| (三)关于农村初中留守儿童自我管理能力的研究 | 第14页 |
| 三、核心概念界定 | 第14-16页 |
| (一)留守儿童 | 第14-16页 |
| (二)自我管理能力 | 第16页 |
| (三)初中留守儿童自我管理能力 | 第16页 |
| 四、研究设计 | 第16-18页 |
| (一)研究对象的确定 | 第16-17页 |
| (二)研究方法的选择 | 第17-18页 |
| 第一章 农村初中留守儿童自我管理能力的现状调查与分析 | 第18-25页 |
| 一、调查实施的基本情况 | 第18页 |
| 二、调查问卷的内容结构 | 第18页 |
| 三、农村初中留守儿童自我管理能力的现状调查与分析 | 第18-22页 |
| (一)农村初中留守儿童行为管理能力方面的现状 | 第19-20页 |
| (二)农村初中留守儿童时间管理能力方面的现状 | 第20-21页 |
| (三)农村初中留守儿童情绪管理能力方面的现状 | 第21页 |
| (四)农村初中留守儿童目标管理能力方面的现状 | 第21-22页 |
| 四、问题概述 | 第22-25页 |
| 第二章 农村初中留守儿童自我管理能力问题的原因分析 | 第25-32页 |
| 一、社会方面的原因 | 第25-26页 |
| (一)社会对留守儿童的关注与关心相对不足 | 第25页 |
| (二)大众传媒的错误引导 | 第25-26页 |
| 二、家庭方面的原因 | 第26-28页 |
| (一)父母示范性教育的缺失 | 第26-27页 |
| (二)监护人对留守儿童的教育意识不强 | 第27页 |
| (三)家庭教育方式存在误区 | 第27-28页 |
| 三、学校方面的原因 | 第28-29页 |
| (一)教育条件与教育理念的局限 | 第28-29页 |
| (二)农村师资力量薄弱 | 第29页 |
| 四、个人方面的原因 | 第29-32页 |
| (一)自信心的缺乏,性格的缺陷 | 第29-30页 |
| (二)缺乏自我管理能力的意识 | 第30-32页 |
| 第三章 农村初中留守儿童自我管理能力培养策略 | 第32-40页 |
| 一、社会应为初中留守儿童创建良好社会条件 | 第32-33页 |
| (一)农村建设的资金投入,减少城乡经济差距 | 第32页 |
| (二)为留守儿童在城市学习、生活提供良好的条件 | 第32-33页 |
| (三)营造关心留守儿童的社会舆论 | 第33页 |
| 二、父母应转变教育观念,正确定位自身角色 | 第33-34页 |
| (一)培养孩子正确的价值观念 | 第33页 |
| (二)主动关心孩子,鼓励并支持孩子积极参加班级管理与活动 | 第33-34页 |
| 三、学校应为留守儿童创造良好的校园环境 | 第34-38页 |
| (一)创建学校“家”文化,提升学生的社会性自我管理能力 | 第34-35页 |
| (二)培养留守学生的时间规划能力,提升时间利用效率 | 第35-36页 |
| (三)给予留守儿童更多的关心与引导,培养学生良好的情绪控制能力 | 第36-37页 |
| (四)教会留守儿童学会自我激励,树立明确发展目标 | 第37-38页 |
| 四、留守儿童自身要提升自我管理意识,不断完善自己 | 第38-40页 |
| (一)形成正确的自我概念,提升自我管理意识 | 第38-39页 |
| (二)激发内省,不断完善自己 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录一 | 第44-46页 |
| 附录二 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
