初中教师课堂口头评价研究--以淄博市淄川区Y中学为例
| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第10-11页 |
| (一)选题缘由 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 二、研究综述 | 第11-15页 |
| (一)文献综述 | 第11-14页 |
| (二)简要评论 | 第14-15页 |
| 三、核心概念界定 | 第15-16页 |
| (一)课堂评价 | 第15页 |
| (二)教师课堂口头评价 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| (一)文献分析法 | 第16页 |
| (二)课堂观察法 | 第16页 |
| (三)访谈法 | 第16-17页 |
| 第一章 教师课堂口头评价的意义 | 第17-20页 |
| 一、促进学生发展 | 第17-18页 |
| (一)教师课堂口头评价“怡情” | 第17页 |
| (二)教师课堂口头评价“启智” | 第17页 |
| (三)教师课堂口头评价“促评” | 第17-18页 |
| (四)教师课堂口头评价“发辞” | 第18页 |
| 二、利于教师诊断和反馈 | 第18页 |
| 三、促进课堂生成 | 第18-19页 |
| 四、活跃课堂气氛 | 第19-20页 |
| 第二章 初中教师课堂口头评价的现状与问题 | 第20-41页 |
| 一、样本选择和工具设计 | 第20-23页 |
| (一)样本选择 | 第20页 |
| (二)工具的设计 | 第20-23页 |
| 二、现状分析 | 第23-30页 |
| (一)从评价维度分析 | 第24-27页 |
| (二)从教师性别分析 | 第27页 |
| (三)从教师教龄分析 | 第27-29页 |
| (四)从不同学科分析 | 第29-30页 |
| 三、存在问题 | 第30-41页 |
| (一)课堂口头评价缺失或使用不当 | 第30-31页 |
| (二)评价语言单调 | 第31-34页 |
| (三)评价过程盲目 | 第34-36页 |
| (四)评价内容单一 | 第36-39页 |
| (五)评价有失公平 | 第39-41页 |
| 第三章 教师课堂口头评价的问题归因 | 第41-53页 |
| 一、客观因素的制约 | 第41-44页 |
| (一)应试文化的影响 | 第41页 |
| (二)学生成绩的优劣 | 第41-42页 |
| (三)课前预设的束缚 | 第42-43页 |
| (四)缺乏专门的研修与考核 | 第43-44页 |
| 二、主观因素的阻碍 | 第44-53页 |
| (一)思想不重视 | 第44-46页 |
| (二)不同教学风格的影响 | 第46-48页 |
| (三)教师的个人偏见 | 第48页 |
| (四)教学技能水平的制约 | 第48-53页 |
| 第四章 提升教师课堂口头评价水平的策略 | 第53-60页 |
| 一、学校管理层面 | 第53-54页 |
| (一)学校多组织专业培训,提高教师理论水平 | 第53页 |
| (二)教研组多进行主题探究,提高教师评价技能 | 第53-54页 |
| 二、教师个人层面 | 第54-60页 |
| (一)从思想上予以重视,激发个人评价动力 | 第54-56页 |
| (二)在实践中积极锻炼,提高个人评价技巧 | 第56-57页 |
| (三)角色转变,打破个人评价偏见 | 第57-58页 |
| (四)多元评价,关注学生全面发展 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
