| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第9-10页 |
| (一)选题缘由 | 第9-10页 |
| (二)研究意义 | 第10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-12页 |
| (一)认同 | 第10-11页 |
| (二)职业认同 | 第11页 |
| (三)教师职业认同 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-20页 |
| (一)对职业认同的研究 | 第12-14页 |
| (二)对教师职业认同的研究 | 第14-19页 |
| (三)对现有研究的认识 | 第19-20页 |
| 四、研究思路和方法 | 第20-23页 |
| (一)研究目的 | 第20页 |
| (二)研究思路 | 第20-21页 |
| (三)研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 县域初中教师职业认同现状的调查设计 | 第23-30页 |
| 一、研究工具 | 第23-26页 |
| (一)调查问卷 | 第23-25页 |
| (二)访谈 | 第25-26页 |
| 二、问卷调查的实施 | 第26-30页 |
| (一)样本选择 | 第26-28页 |
| (二)数据收集和统计 | 第28-30页 |
| 第三章 县域初中教师职业认同现状及问题分析 | 第30-56页 |
| 一、县域初中教师职业认同的现状分析 | 第30-47页 |
| (一)样本学校教师职业认同的总体情况 | 第30页 |
| (二)县域初中教师职业认同的变量差异分析 | 第30-46页 |
| (三)调查结论 | 第46-47页 |
| 二、县域初中教师职业认同存在的问题分析 | 第47-56页 |
| (一)男教师职业认同低于女教师 | 第48-49页 |
| (二)班主任教师职业认同低于普通任课教师 | 第49-50页 |
| (三)县城教师职业认同低于乡镇教师 | 第50页 |
| (四)理化教师的职业认同低于其他学科教师 | 第50页 |
| (五)部分教师留职意向不坚定 | 第50-51页 |
| (六)对工资待遇的不满影响了教师的职业认同 | 第51-53页 |
| (七)职称评定的不完善影响了教师的职业认同 | 第53页 |
| (八)社会期望与教师社会地位不对等 | 第53-54页 |
| (九)教师职业认同与工资、职称高低大致呈反相关 | 第54-56页 |
| 第四章 县域初中教师职业认同的整体建构 | 第56-68页 |
| 一、政府层面的举措 | 第56-60页 |
| (一)完善教师招聘制度,选拔真正适合教育的人才 | 第56-58页 |
| (二)提高教师待遇和地位,稳定教师队伍 | 第58-59页 |
| (三)改进教师编制管理制度,为借调教师提供“正名”的机会 | 第59-60页 |
| (四)深化教师职称评定制度改革,引导教师潜心教育事业 | 第60页 |
| 二、社会层面的支持 | 第60-62页 |
| (一)营造宽松的教师从业环境,为教师构建职业认同提供空间 | 第60-61页 |
| (二)重塑尊师重教的社会氛围,引导教师立德树人 | 第61-62页 |
| 三、学校层面的改进 | 第62-65页 |
| (一)构建特色的学校组织文化,增强教师的职业情感体验 | 第62页 |
| (二)注重教师的合理需求,对班主任、理化教师等给予特别关注 | 第62-65页 |
| 四、教师自身层面的努力 | 第65-68页 |
| (一)积极重塑职业理想,坚定职业意志 | 第65-66页 |
| (二)提升自身专业素养,实现职业价值 | 第66-67页 |
| (三)坚持教学反思,自我建构教师职业认同 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录一：调查问卷 | 第71-73页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
