| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-14页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| （四）研究内容与目标 | 第11-12页 |
| （五）研究方法与思路 | 第12-14页 |
| 二、理论探讨 | 第14-24页 |
| （一）教学思维 | 第14-16页 |
| （二）教学思维的层次结构 | 第16-21页 |
| （三）专家型教师 | 第21-22页 |
| （四）专家型教师的教学思维 | 第22页 |
| （五）中学物理专家型教师教学思维理解向度 | 第22-24页 |
| 三、扎根理论研究方法 | 第24-29页 |
| （一）扎根理论研究方法概述 | 第24页 |
| （二）扎根理论研究方法的发展 | 第24-25页 |
| （三）扎根理论研究方法的操作流程 | 第25-26页 |
| （四）扎根理论研究方法对教学思维研究的适切性 | 第26-27页 |
| （五）扎根理论在教学思维理解向度研究中应用的关键点 | 第27-29页 |
| 四、研究过程 | 第29-35页 |
| （一）研究对象的选择 | 第30页 |
| （二）非结构化访谈原始资料的收集与分析 | 第30-33页 |
| （三）半结构化访谈原始资料的收集与分析 | 第33-35页 |
| 五、中学物理专家型教师的教学思维理解向度 | 第35-50页 |
| （一）物理思维的培养与物理习题的训练孰轻孰重 | 第36-40页 |
| （二）学生的解题能力与知识迁移能力的培养的问题 | 第40-42页 |
| （三）物理教学中的教学模式与教学方法的选择的问题 | 第42-45页 |
| （四）权衡学生的个体差异性与实现共同发展的矛盾的问题 | 第45-47页 |
| （五）如何提高学生的物理学习兴趣的问题 | 第47-50页 |
| 六、研究启示 | 第50-54页 |
| （一）中学物理专家型教师的教学思维是聚焦思维培养的 | 第50-51页 |
| （二）中学物理专家型教师的教学思维是善于归纳聚类的 | 第51页 |
| （三）中学物理专家型教师的教学思维是指向教学逻辑的 | 第51-52页 |
| （四）中学物理专家型教师对教学思维的理解是根植于实践的 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57页 |
