| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-13页 |
| （一）片段作文的优势和价值 | 第11-12页 |
| （二）片段作文的具体方法指导 | 第12-13页 |
| 三、概念界定 | 第13-15页 |
| 四、研究意义 | 第15-17页 |
| （一）理论意义 | 第15页 |
| （二）实践意义 | 第15-17页 |
| 五、研究方法 | 第17页 |
| （一）案例分析法 | 第17页 |
| （二）调查研究法 | 第17页 |
| （三）数据分析法 | 第17页 |
| （四）行动研究法 | 第17页 |
| 六、创新点 | 第17-19页 |
| 第一章 初中片段作文教学的现实要求 | 第19-28页 |
| 一、统编本初中语文教材对片段作文教学的要求 | 第19-23页 |
| 二、浙江中考对片段作文考试的要求 | 第23-27页 |
| （一）近两年浙江中考任务型写作变化趋势 | 第23页 |
| （二）浙江中考任务型写作一对片段作文的考查要求 | 第23-26页 |
| （三）学生片段作文的答题情况 | 第26-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第二章 农村初中作文教学现状调查及分析 | 第28-37页 |
| 一、学生作文写作情况及分析 | 第28-32页 |
| （一）学生作文写作情况调查 | 第28-31页 |
| （二）分析 | 第31-32页 |
| 二、农村初中语文教师作文教学现状 | 第32-33页 |
| （一）错误的认为“写作，不可以教” | 第32页 |
| （二）“有指导”似“无指导” | 第32页 |
| （三）农村教师教学任务繁重，不能承受“传统作文评改方式”之重 | 第32-33页 |
| 三、作文教学之社会现状 | 第33-34页 |
| （一）学科地位的尴尬处境 | 第33-34页 |
| （二）升学考试阅卷存在很大弊端 | 第34页 |
| 四、农村初中进行片段作文训练的作用 | 第34-37页 |
| （一）师生共同体验成功 | 第35页 |
| （二）注重过程性，反馈及时 | 第35-36页 |
| （三）积少成多 | 第36-37页 |
| 第三章 片段作文教学实践的实施 | 第37-60页 |
| 一、片段作文教学训练在阅读课堂中实践 | 第37-40页 |
| 二、片段作文教学训练可以在写作专题课上进行 | 第40页 |
| 三、片段写作教学训练在口语交际教学中进行 | 第40-41页 |
| 四、以统编本教材为例，精心设计各种课型的片段作文教学案例 | 第41-49页 |
| （一）精读课随文片段作文教学设计 | 第42页 |
| （二）略读课文随文片段作文教学设计 | 第42-45页 |
| （三）写作专题片段作文教学设计 | 第45-49页 |
| 1.八年级上册第三单元《学习描写景物》片段作文教学设计 | 第45-49页 |
| 五、片段作文教学训练常用的方法 | 第49-53页 |
| 六、片段作文升格为大作文 | 第53-60页 |
| 第四章 探索片段作文教学实践多元评价 | 第60-70页 |
| 一、片段作文教学实践之教师教学评价 | 第60-61页 |
| 二、片段作文教学之学生学习评价 | 第61-62页 |
| 三、片段作文教学实践 家长参与评价 | 第62页 |
| 四、校本研训之片段作文教学教学实践·活动记载 | 第62-63页 |
| 五、片段作文写作奖励乐学超市 | 第63-64页 |
| 六、构建多维立体化的实施体系 | 第64-65页 |
| （一）时间菜单 | 第64页 |
| （二）社会介入 | 第64-65页 |
| 七、片段写作教学实践的研究成效 | 第65-70页 |
| （一）学生的课堂学习方式得到改变 | 第65-66页 |
| （二）学生的学业考试成绩得到提高 | 第66-70页 |
| 参考文献 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-110页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第110-112页 |
| 致谢 | 第112-114页 |
