基于问题行为的泰国中学汉语课堂管理策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.1.1 个人背景 | 第7页 |
| 1.1.2 社会背景 | 第7页 |
| 1.1.3 选题契机 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7-8页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第8页 |
| 1.3 文献综述 | 第8-12页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第8-10页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第12-16页 |
| 1.4.1 问卷调查法 | 第12-14页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第14-15页 |
| 1.4.3 创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 泰国中学汉语课堂问题行为现状 | 第16-24页 |
| 2.1 泰国中学各类课堂管理现状 | 第16-18页 |
| 2.1.1 汉语课堂与其他外语课堂 | 第16-17页 |
| 2.1.2 中国教师汉语课堂与本土教师汉语课堂 | 第17-18页 |
| 2.2 泰国中学汉语课堂问题行为现状 | 第18-24页 |
| 2.2.1 汉语课堂基本情况 | 第18-20页 |
| 2.2.2 课堂问题行为现状 | 第20-24页 |
| 第三章 泰国中学汉语课堂问题行为成因分析 | 第24-38页 |
| 3.1 学生因素 | 第24-27页 |
| 3.1.1 生理因素 | 第24页 |
| 3.1.2 学习态度 | 第24-26页 |
| 3.1.3 学习动机 | 第26-27页 |
| 3.1.4 学生的英语水平 | 第27页 |
| 3.2 教师因素 | 第27-32页 |
| 3.2.1 教师的语言水平 | 第27-28页 |
| 3.2.2 教师的态度 | 第28页 |
| 3.2.3 综合教学能力 | 第28-32页 |
| 3.3 教育文化因素 | 第32-34页 |
| 3.3.1 教育理念 | 第33页 |
| 3.3.2 上课与放假制度 | 第33-34页 |
| 3.4 教材因素 | 第34-35页 |
| 3.5 环境因素 | 第35-38页 |
| 3.5.1 社会环境 | 第35-36页 |
| 3.5.2 学习环境 | 第36-37页 |
| 3.5.3 家庭环境 | 第37-38页 |
| 第四章 改善汉语课堂问题行为的有效管理策略 | 第38-51页 |
| 4.1 对汉语教师志愿者的建议 | 第38-47页 |
| 4.1.1 问题行为发生前 | 第38-41页 |
| 4.1.2 问题行为发生时 | 第41-44页 |
| 4.1.3 问题行为发生后 | 第44-47页 |
| 4.2 对学校的建议 | 第47-49页 |
| 4.2.1 改善教学设施,创造良好环境 | 第48页 |
| 4.2.2 提供教材和课本,创造基本条件 | 第48页 |
| 4.2.3 做好教师与学生家长的沟通桥梁 | 第48-49页 |
| 4.3 对汉办的建议 | 第49-51页 |
| 4.3.1 加强赴任国语言培训 | 第49页 |
| 4.3.2 更新汉办资源包 | 第49-50页 |
| 4.3.3 加强与学校沟通,协同解决教材问题 | 第50-51页 |
| 第五章 结语 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1 学生问卷 | 第55-59页 |
| 附录2 学生问卷(泰语版) | 第59-66页 |
| 附录3 教师问卷 | 第66-70页 |
| 附录4 教师访谈 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 | 第71-72页 |
