| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、新课程背景下高中诗歌教学的地位及现状 | 第7-9页 |
| (一) 新课程背景下诗歌在高中语文教学中的地位 | 第7-8页 |
| (二) 新课程背景下高中诗歌教学现状 | 第8-9页 |
| 二、高中诗歌教学现状形成的原因 | 第9-12页 |
| (一) 整个社会大环境的影响 | 第9页 |
| (二) 教学评价体系过于片面 | 第9-10页 |
| (三) 忽视对学生的美育熏陶 | 第10-11页 |
| (四) 教条式的诗歌教学模式 | 第11-12页 |
| 三、课题的研究意义和研究方法 | 第12-15页 |
| (一) 审美想象理论对诗歌教学的意义 | 第12页 |
| (二) 研究方案 | 第12-15页 |
| 第一章 高中诗歌教学与审美想象 | 第15-21页 |
| 第一节 诗歌与诗歌教学 | 第15-16页 |
| 第二节 审美与审美想象 | 第16-19页 |
| 一、审美想象简介 | 第16页 |
| 二、审美想象的起源 | 第16页 |
| 三、审美想象的特点 | 第16-19页 |
| 第三节 审美想象具备与高中诗歌教学结合的可能性 | 第19-21页 |
| 一、古典诗词本身具有引起审美主体精神愉悦的特点 | 第19页 |
| 二、高中生作为审美主体应当具备审美想象的能力 | 第19-21页 |
| 第二章 高中诗歌教学中运用审美想象的基本策略 | 第21-24页 |
| 第一节 高中诗歌教学中运用审美想象的四种策略 | 第21-22页 |
| 一、主动参与式诗歌教学策略 | 第21页 |
| 二、“探究——发现”式诗歌教学策略 | 第21页 |
| 三、合作学习式诗歌教学策略 | 第21页 |
| 四、联系生活式诗歌教学策略 | 第21-22页 |
| 第二节 落实策略的几个注意点 | 第22-24页 |
| 一、消除两个担心 | 第22页 |
| 二、把握三个重点 | 第22-24页 |
| 第三章 高中诗歌教学中运用审美想象的措施 | 第24-45页 |
| 第一节 激发审美想象的重要工具多媒体 | 第24-28页 |
| 一、多媒体有助于培养学生的审美想象力 | 第25-26页 |
| 二、诗歌教学中要正确使用多媒体 | 第26-28页 |
| 第二节 高中诗歌教学中运用审美想象的基本措施 | 第28-35页 |
| 一、吟诵朗读,体味音乐美 | 第28-29页 |
| 二、展开联想,体味画面美 | 第29-31页 |
| 三、感知体会,领悟意境美 | 第31-32页 |
| 四、把玩字句,体味语言美 | 第32-34页 |
| 五、比较揣摩,体味独特美 | 第34-35页 |
| 第三节 审美想象与诗歌教学结合的五种教学新法探讨 | 第35-45页 |
| 一、将书法引入诗歌的课堂 | 第36-38页 |
| 二、将绘画引入诗歌的课堂 | 第38-39页 |
| 三、将歌唱引入诗歌的课堂 | 第39-40页 |
| 四、将戏剧引入诗歌的课堂 | 第40-42页 |
| 五、将诗词创作引入诗歌的课堂 | 第42-45页 |
| 第四章 高中诗歌教学中应用审美想象个案举例及评价 | 第45-52页 |
| 第一节 《梦游天姥吟留别》教学设计 | 第45-48页 |
| 第二节 审美想象运用到《梦游天姥吟留别》教学中的评价标准 | 第48-52页 |
| 一、是否能感受到本诗的形象美 | 第48-49页 |
| 二、是否能感受到本诗诗的情感美 | 第49-50页 |
| 三、是否能感受到本诗的气质美 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |