| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第7-8页 |
| 1.1.1 当今教育改革的发展趋势 | 第7页 |
| 1.1.2 解决现实矛盾的强烈要求 | 第7-8页 |
| 1.2 文献综述与概念界定 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国内外教师课堂理答研究状况 | 第8-11页 |
| 1.2.2 已有研究的成果与不足 | 第11页 |
| 1.3 研究设计 | 第11-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究对象 | 第14-15页 |
| 第2章 小学数学课堂理答的现状及其分析 | 第15-35页 |
| 2.1 小学数学课堂理答方式的分类 | 第15-21页 |
| 2.1.1 诊断型理答 | 第15-17页 |
| 2.1.2 延展型理答 | 第17-20页 |
| 2.1.3 冷漠型理答 | 第20-21页 |
| 2.2 小学数学(高年段)课堂理答的现状和分析 | 第21-35页 |
| 2.2.1 小学数学(高年段)课堂理答的一般特点与分析 | 第21-27页 |
| 2.2.2 小学数学(高年段)课堂理答行为与学生反应的相关性 | 第27-28页 |
| 2.2.3 小学数学(高年段)课堂低效理答的表现 | 第28-31页 |
| 2.2.4 小学数学(高年段)课堂有效理答的表现 | 第31-35页 |
| 第3章 小学数学课堂理答的原则和策略 | 第35-50页 |
| 3.1 小学数学课堂理答的原则 | 第35-41页 |
| 3.1.1 平等性对待原则 | 第35页 |
| 3.1.2 情感性渗透原则 | 第35-36页 |
| 3.1.3 差异性评价原则 | 第36-37页 |
| 3.1.4 理答语丰富原则 | 第37-38页 |
| 3.1.5 指向性明确原则 | 第38-39页 |
| 3.1.6 智慧性生成原则 | 第39-40页 |
| 3.1.7 思维性发展原则 | 第40-41页 |
| 3.2 小学数学课堂理答的策略 | 第41-50页 |
| 3.2.1 时刻储存理答意识 | 第41-42页 |
| 3.2.2 课前重视理答预设 | 第42-43页 |
| 3.2.3 课中追寻智慧理答 | 第43-48页 |
| 3.2.4 课后注重理答反思 | 第48-50页 |
| 第4章 结论与思考 | 第50-52页 |
| 4.1 研究的结论 | 第50页 |
| 4.2 研究的反思 | 第50-52页 |
| 附录1：小学数学课堂理答观察表 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |