课外阅读对英语词汇附带习得的影响
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 选题的理由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1.3 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 关键术语界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 词汇习得 | 第13页 |
| 2.1.2 词汇附带习得 | 第13页 |
| 2.1.3 英语课外阅读 | 第13-14页 |
| 2.2 课外阅读中影响学生词汇附带习得的因素 | 第14-16页 |
| 2.2.1 文化背景知识 | 第14页 |
| 2.2.2 词汇量的大小 | 第14-15页 |
| 2.2.3 阅读任务 | 第15页 |
| 2.2.4 词频 | 第15-16页 |
| 2.2.5 词汇学习方法和策略的掌握 | 第16页 |
| 2.2.6 利用语境猜测词汇的能力 | 第16页 |
| 2.3 国内外的研究现状及趋势 | 第16-18页 |
| 2.3.1 国外关于课外阅读和词汇附带习得的研究 | 第16-17页 |
| 2.3.2 国内关于该课题的研究及趋势 | 第17-18页 |
| 2.4 对于词汇附带习得的质疑和本文的研究方向 | 第18-19页 |
| 第三章 理论依据 | 第19-22页 |
| 3.1 艾宾浩斯遗忘曲线定律 | 第19页 |
| 3.2 语言输入假说 | 第19-20页 |
| 3.3 投入量假设 | 第20-21页 |
| 3.4 累积习得假设 | 第21-22页 |
| 第四章 研究设计 | 第22-36页 |
| 4.1 研究目标 | 第22页 |
| 4.2 本研究拟解决的问题 | 第22页 |
| 4.3 研究对象 | 第22页 |
| 4.4 研究步骤 | 第22-27页 |
| 4.4.1 英语课外阅读问卷调查 | 第22-23页 |
| 4.4.2 调查工具 | 第23-27页 |
| 4.5 实验设计 | 第27-28页 |
| 4.6 测量工具 | 第28-30页 |
| 4.6.1 课外阅读材料的选择 | 第28页 |
| 4.6.2 目标词的选取 | 第28-29页 |
| 4.6.3 目标词的测试 | 第29页 |
| 4.6.4 实验步骤 | 第29-30页 |
| 4.7 采集与分析 | 第30-36页 |
| 4.7.1 课外阅读能力前测 | 第30-31页 |
| 4.7.2 能力后测 | 第31-32页 |
| 4.7.3 词汇附带习得测试 | 第32-35页 |
| 4.7.4 目标词测试 | 第35-36页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第36-45页 |
| 5.1 研究发现 | 第36页 |
| 5.2 学英语教师的启示 | 第36-43页 |
| 5.2.1 课外阅读材料的选择 | 第36-37页 |
| 5.2.2 指导学生掌握正确的课外阅读策略 | 第37-38页 |
| 5.2.3 培养学生正确的课外阅读方式 | 第38-39页 |
| 5.2.4 树立正确的词汇附带习得观念 | 第39-40页 |
| 5.2.5 指导学生掌握恰当的词汇附带习得 | 第40-43页 |
| 5.3 本研究的局限性和对该领域的研究展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-60页 |
| 附录1 课外阅读情况调查问卷 | 第48-49页 |
| 附录2 访谈 | 第49-50页 |
| 附录3 第一次词汇测量试卷 | 第50-51页 |
| 附录4 前测课外阅读材料 | 第51-54页 |
| 附录5 后测课外阅读材料 | 第54-58页 |
| 附录6 目标词汇测试卷 | 第58-59页 |
| 附录7 第三次词汇测量试卷 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在读期间教学和科研成果 | 第61页 |
