| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、相关研究述评 | 第8-16页 |
| （一）写作教学研究述评 | 第8-15页 |
| （二）写作学习支架研究述评 | 第15-16页 |
| 三、核心概念界定 | 第16-18页 |
| （一）议论文 | 第16-17页 |
| （二）学习支架 | 第17-18页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第18-20页 |
| （一）研究目标和拟解决的关键问题 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18页 |
| （三）研究思路 | 第18-20页 |
| 第一章 写作学习支架理论概述 | 第20-30页 |
| 一、写作学习些支架的内涵 | 第20-21页 |
| （一）学习支架的内涵 | 第20-21页 |
| （二）写作学习支架的内涵 | 第21页 |
| 二、写作学习支架的基本类型 | 第21-25页 |
| （一）从教学任务的角度分类 | 第22页 |
| （二）从功能标准角度分类 | 第22-24页 |
| （三）从表现形式的角度分类 | 第24-25页 |
| 三、写作学习支架设计与使用的过程 | 第25-30页 |
| （一）写作教学过程中学习支架的设计与使用 | 第25-28页 |
| （二）写作过程中设计与使用的学习支架 | 第28-30页 |
| 第二章 高中议论文写作学习支架设计与使用的课例分析 | 第30-43页 |
| 一、写作教学课例的选择依据与分析框架 | 第30-32页 |
| （一）选择依据 | 第30-31页 |
| （二）分析框架 | 第31-32页 |
| 二、不同阶段写作学习支架设计与使用分析 | 第32-39页 |
| （一）构思阶段阶段写作学习支架设计与使用分析 | 第35-37页 |
| （二）转换阶段写作教学支架设计与使用 | 第37-38页 |
| （三）修改阶段写作教学支架设计与使用 | 第38-39页 |
| 三、高中议论文写作学习支架设计与使用问题讨论 | 第39-43页 |
| （一）写作学习支架设计与使用的不均衡 | 第39-40页 |
| （二）写作学习支架虽然能紧扣教学目标和内容，但不够具体生动 | 第40页 |
| （三）写作学习支架所呈现的写作知识仍需更新和改造 | 第40-41页 |
| （四）大部分写作学习支架呈现时机比较机械呆板，缺少灵活性和趣味性 | 第41-43页 |
| 第三章 高中议论文写作学习支架设计与使用的前提条件 | 第43-55页 |
| 一、国内“主题”单元教科书编写与使用中的问题与困境 | 第44-46页 |
| 二、国内外写作教科书编写的经验与启示 | 第46-52页 |
| （一）国外写作教科书内容确定性编写特点的案例分析 | 第47-49页 |
| （二）国内写作教科书内容确定性编写特点的案例分析 | 第49-51页 |
| （三）国内外写作教科书内容确定性编写经验的启示 | 第51-52页 |
| 三、“主题单元”教科书使用难题的破解：微写作课程（教学）设计 | 第52-55页 |
| （一）从单元主题出发，分析学情确定微课程（教学）目标 | 第53页 |
| （二）依据目标和第二次学情分析开发课程（教学）内容。 | 第53-55页 |
| 第四章 高中议论文写作学习支架设计与使用的实践探索与反思 | 第55-67页 |
| 一、微写作课程（教学）设计实践探索 | 第55-58页 |
| （一）教科书“主题单元”内容分析 | 第55页 |
| （二）学情分析 | 第55-57页 |
| （三）根据“学会辩证分析”和学情选择教学的内容 | 第57-58页 |
| 二、写作学习支架设计的实践探索 | 第58-63页 |
| （一）“问题支架” | 第59-60页 |
| （二）解释支架 | 第60页 |
| （三）“范文”支架 | 第60-61页 |
| （四）程序支架——构思图表 | 第61-62页 |
| （五）“写作策略”支架的设计 | 第62页 |
| （六）“检查修改清单”支架设计 | 第62-63页 |
| 三、写作学习支架使用的实践探索 | 第63-67页 |
| （一）在写作教学指导中，利用学习支架调动、激发和维持学生的学习动机 | 第63页 |
| （二）恰当运用各种学习支架，提高写作教学的效果 | 第63-64页 |
| （三）扣住写作教学的关键点，适时出示、转化学习支架 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 附录一 | 第71-75页 |
| 附录二 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
