| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 一、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12页 |
| 三、创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 智力障碍儿童的语言特征及培智学校教学现状 | 第13-20页 |
| 第一节 智力障碍儿童的语言特征 | 第13-15页 |
| 一、词汇量明显少于正常儿童 | 第13-14页 |
| 二、常有声调错误、发音不准、吐字不清的问题 | 第14页 |
| 三、使用的语法结构过于简单,学习复合句困难 | 第14-15页 |
| 第二节 培智学校教学现状 | 第15-20页 |
| 一、课程形式现状 | 第15页 |
| 二、教材现状 | 第15-18页 |
| 三、师资现状 | 第18-19页 |
| 四、存在的问题 | 第19-20页 |
| 第二章 跨班分组教学模式及其实施方案 | 第20-27页 |
| 第一节 跨班分组教学模式的含义 | 第20-21页 |
| 一、跨班分组教学模式的概念 | 第20页 |
| 二、跨班分组教学模式的特点 | 第20-21页 |
| 第二节 跨班分组的理论基础 | 第21-23页 |
| 一、最近发展区理论 | 第21页 |
| 二、差异教学理论 | 第21-22页 |
| 三、最少受限制环境 | 第22-23页 |
| 第三节 跨班分组教学模式在低学段语言训练中的实施方案 | 第23-27页 |
| 一、分组 | 第23页 |
| 二、跨班分组教学模式下的教学 | 第23-25页 |
| 三、评估 | 第25-27页 |
| 第三章 跨班分组的效果与影响 | 第27-32页 |
| 第一节 用实验法研究跨班分组对智力障碍儿童语言能力的教学效果 | 第27-30页 |
| 一、实验被试 | 第27页 |
| 二、实验设计与材料 | 第27-28页 |
| 三、实验过程 | 第28页 |
| 四、结果与分析 | 第28-30页 |
| 第二节 跨班分组的影响 | 第30-32页 |
| 结语: 跨班分组教学模式的现存问题及改进措施 | 第32-34页 |
| 一、分组时间占用过长 | 第32页 |
| 二、教学内容无法在其他校园生活中及时应用 | 第32页 |
| 三、家校沟通工作较难开展 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-45页 |
| 致谢 | 第45页 |