| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| (一) 问题提出 | 第10-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-14页 |
| (三) 研究对象与核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 研究对象 | 第14页 |
| 2. 核心概念界定 | 第14-16页 |
| (四) 文献综述 | 第16-18页 |
| (五) 研究目标与研究内容 | 第18-19页 |
| (六) 研究思路 | 第19页 |
| (七) 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 调查法 | 第19页 |
| 2. 观察法 | 第19-20页 |
| 3. 案例分析法 | 第20-21页 |
| 二、代表性的识字教学法与他国学生学习华文经验 | 第21-26页 |
| (一) 当代六种代表性的识字教学法 | 第21-23页 |
| 1. 分散识字 | 第21页 |
| 2. 集中识字 | 第21页 |
| 3. “注·提”识字 | 第21-22页 |
| 4. 字族文识字 | 第22页 |
| 5. 部件识字法 | 第22页 |
| 6. 字理识字 | 第22-23页 |
| (二) 他国学生学习华文经验 | 第23-26页 |
| 三、马来西亚华文小学非华裔生识字教学研究方案 | 第26-37页 |
| (一) 研究对象 | 第26-28页 |
| (二) 选材的准则 | 第28-29页 |
| (三) 教学设计 | 第29-30页 |
| (四) 教材排列 | 第30-35页 |
| (五) 教学效果测试 | 第35-37页 |
| 四、马来西亚华文小学非华裔生识字教学的问题及其原因 | 第37-43页 |
| (一) 马来西亚华文小学非华裔生识字教学存在的问题 | 第37-38页 |
| 1. 读不出字句或读错音 | 第37页 |
| 2. 字写得不正确 | 第37-38页 |
| 3. 句式不对 | 第38页 |
| 4. 词汇有限 | 第38页 |
| (二) 马来西亚华文小学非华裔生识字教学存在问题的原因 | 第38-43页 |
| 1. 难读 | 第38-40页 |
| 2. 难写 | 第40页 |
| 3. 母语负迁移的影响 | 第40-41页 |
| 4. 难于和本身的母语联系 | 第41-43页 |
| 五、马来西亚华文小学非华裔生识字教学策略及效果 | 第43-51页 |
| (一) 马来西亚华文小学非华裔识字教学策略 | 第43-48页 |
| 1. 指读法 | 第43页 |
| 2. 先学汉语拼音 | 第43-44页 |
| 3. 口诀 | 第44页 |
| 4. 以部首类推 | 第44-45页 |
| 5. 教导基本笔画名称 | 第45页 |
| 6. 掌握基本字 | 第45页 |
| 7. 图像观察 | 第45-46页 |
| 8. 故事记忆 | 第46-48页 |
| (二) 马来西亚华文小学非华裔生识字教学效果 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1 | 第54-55页 |
| 附录2 | 第55-56页 |
| 附录3 | 第56-57页 |
| 附录4 | 第57-58页 |
| 附录5 | 第58-59页 |
| 附录6 | 第59-60页 |
| 附录7 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
