| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第10页 |
| 1.1.2 选题的背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的主要思路、内容与方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的思路 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的主要内容 | 第11页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 农村留守儿童现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 农村留守儿童存在的教育及受教育问题 | 第13-15页 |
| 1.3.3 文献评述 | 第15-16页 |
| 第2章 农村留守儿童的基本情况调查与概述 | 第16-24页 |
| 2.1 农村留守儿童的界定及其发展 | 第16-17页 |
| 2.2 青龙满族自治县农村留守儿童的基本概况 | 第17页 |
| 2.3 留守儿童的基本生活状况 | 第17-21页 |
| 2.3.1 父母外出务工的主体 | 第17-18页 |
| 2.3.2 父母打工地域调查 | 第18-19页 |
| 2.3.3 农村留守儿童监护人情况调查 | 第19-20页 |
| 2.3.4 父母在外打工的时间跨度和回家频率 | 第20-21页 |
| 2.4 留守儿童的生活状况调查 | 第21-24页 |
| 2.4.1 生活自理情况 | 第21-22页 |
| 2.4.2 得到零花钱的频率及用途 | 第22-24页 |
| 第3章 农村留守儿童教育及其发展中存在的问题 | 第24-29页 |
| 3.1 留守儿童的学习情况 | 第24-26页 |
| 3.1.1 留守儿童与非留守儿童成绩对比 | 第24-25页 |
| 3.1.2 留守儿童与非留守儿童成绩对比 | 第25页 |
| 3.1.3 非留守儿童与留守儿童在学习态度上的比较 | 第25-26页 |
| 3.2 留守儿童的心理问题 | 第26-29页 |
| 3.2.1 留守儿童的情感分析 | 第26-28页 |
| 3.2.2 对未来生活的看法与态度 | 第28-29页 |
| 第4章 农村留守儿童教育及其发展问题的成因分析 | 第29-35页 |
| 4.1 家庭原因分析 | 第29-31页 |
| 4.1.1 家庭教育缺失 | 第29-30页 |
| 4.1.2 管理方式不当 | 第30页 |
| 4.1.3 过度依赖学校的管理 | 第30-31页 |
| 4.2 学校原因分析 | 第31-33页 |
| 4.2.1 学校职能履行不到位 | 第31-32页 |
| 4.2.2 农村教师队伍整体水平欠佳 | 第32页 |
| 4.2.3 对家庭教育指导不力 | 第32页 |
| 4.2.4 教学内容缺乏针对性 | 第32-33页 |
| 4.3 社会原因分析 | 第33-35页 |
| 4.3.1 城乡二元结构的影响即户籍制度的限制 | 第33页 |
| 4.3.2 社会不良环境的影响 | 第33页 |
| 4.3.3 学校周边环境不佳 | 第33页 |
| 4.3.4 政策执行力不够 | 第33-35页 |
| 第5章 改善留守儿童教育问题的措施及建议 | 第35-38页 |
| 5.1 家庭方面 | 第35页 |
| 5.1.1 提高临时监护人及外出务工父母的责任意识 | 第35页 |
| 5.1.2 建立和谐邻里关系，优化家庭生态环境 | 第35页 |
| 5.1.3 合理选择监护人 | 第35页 |
| 5.2 学校方面 | 第35-36页 |
| 5.2.1 适时建档，掌握留守儿童具体情况 | 第36页 |
| 5.2.2 构建和谐向上的校园氛围 | 第36页 |
| 5.2.3 争取政府与社会力量完善寄宿制制度 | 第36页 |
| 5.2.4 加强留守儿童的自我教育与家校合作工作 | 第36页 |
| 5.3 政府方面 | 第36-38页 |
| 5.3.1 强化政府职能 | 第36-37页 |
| 5.3.2 弱化、取消户籍制度的限制 | 第37页 |
| 5.3.3 营造良好的社会环境 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |