| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3 研究的思路和方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的创新点和意义 | 第14-16页 |
| 第二章 粤方言语境下朗读教学的概述 | 第16-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 粤方言与粤方言语境 | 第16-17页 |
| 2.1.2 朗读与朗读教学 | 第17页 |
| 2.1.3 粤方言语境与朗读的关系 | 第17-18页 |
| 2.2 朗读教学在粤方言区初中语文教学中的作用 | 第18-21页 |
| 2.2.1 朗读教学有助于提高粤方言区学生的普通话水平 | 第18-19页 |
| 2.2.2 朗读教学有助于培养粤方言区学生的语感能力 | 第19页 |
| 2.2.3 朗读教学有助于提升粤方言区学生的美感水平 | 第19-21页 |
| 第三章 粤方言语境下初中语文朗读教学的现状分析 | 第21-33页 |
| 3.1 粤方言区初中语文朗读教学的现状调查 | 第21-23页 |
| 3.1.1 调查问卷说明 | 第21-22页 |
| 3.1.2 调查情况分析 | 第22-23页 |
| 3.2 学生语音语调方面的现状分析 | 第23-28页 |
| 3.2.1 受粤方言影响声韵调偏误较重 | 第23-25页 |
| 3.2.2 对变调、轻声和儿化等音变现象处理不当 | 第25-27页 |
| 3.2.3 学生朗读语调平淡，“唱读”现象严重 | 第27-28页 |
| 3.3 学生主体方面的现状分析 | 第28-31页 |
| 3.3.1 学生对朗读文本情感的体验与表达把握不准确 | 第28-30页 |
| 3.3.2 学生受青春期心理发展影响不愿开口朗读 | 第30-31页 |
| 3.4 教师队伍方面的现状分析 | 第31-33页 |
| 3.4.1 教师受课时压力和考试制度等影响忽略朗读教学 | 第31页 |
| 3.4.2 部分教师朗读水平不高 | 第31-33页 |
| 第四章 粤方言语境下初中语文朗读教学的应对策略 | 第33-47页 |
| 4.1 讲授朗读方法，提升朗读能力 | 第33-37页 |
| 4.1.1 结合多媒体教学，强化“音感”训练 | 第33-35页 |
| 4.1.2 学习朗读技巧，减少“唱读”现象 | 第35-37页 |
| 4.2 优化课堂教学模式，提高学生朗读兴趣 | 第37-40页 |
| 4.2.1 创设朗读情境，渲染朗读氛围 | 第37-38页 |
| 4.2.2 多种朗读形式丰富课堂教学 | 第38-39页 |
| 4.2.3 采取多元的朗读评价方式 | 第39-40页 |
| 4.3 课内外相结合，保证朗读成效 | 第40-42页 |
| 4.3.1 提供朗读“语料”，突破口音关卡 | 第40-41页 |
| 4.3.2 布置“朗读作业”，延长练习时间，增加朗读练习量 | 第41页 |
| 4.3.3 结合发音软件进行对照练习 | 第41-42页 |
| 4.4 利用粤方言区丰富文化资源开展朗读教学 | 第42-45页 |
| 4.4.1 借助粤语韵尾理解古诗中的押韵规律 | 第43页 |
| 4.4.2 借助粤语入声系统感受古诗平仄的韵律美 | 第43-44页 |
| 4.4.3 结合岭南诗歌和岭南名人开展地方特色朗读教学 | 第44-45页 |
| 4.5 从个人到学校重视朗读，共同营造良好的校园朗读氛围 | 第45-47页 |
| 4.5.1 教师要积极提升自身的朗读水平 | 第45页 |
| 4.5.2 举办师生朗读比赛或开展朗读讲座，营造校园朗读氛围 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
