新形势下语文教学讨论式教法的有效性策略探究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| （一）研究综述 | 第9-11页 |
| （二）问题的提出与研究价值 | 第11-12页 |
| （三）研究方法与思路 | 第12-13页 |
| 一、语文教学中讨论式教学的基础理论 | 第13-19页 |
| （一）讨论式教学法的概念界定 | 第13-15页 |
| （二）讨论式教学法的起源和应用现状 | 第15-16页 |
| （三）实施讨论教学法的理论依据 | 第16-19页 |
| 1.合作学习理论 | 第16-17页 |
| 2.建构主义理论 | 第17页 |
| 3.“最近发展区”理论 | 第17-19页 |
| 二、语文讨论式教学法的分类和功能 | 第19-22页 |
| （一）讨论式教学法的分类 | 第19页 |
| 1.按讨论法的重要性分为主导型和非主导型的讨论法 | 第19页 |
| 2.按讨论的时机分为整体讨论和层次讨论 | 第19页 |
| （二）讨论式教学法的功能 | 第19-22页 |
| 1.促进学生思维力和自主学习能力的发展 | 第19-20页 |
| 2.讨论教学是培养学生质疑精神的法宝 | 第20页 |
| 3.培养学生倾听品质和团结协作能力 | 第20-21页 |
| 4.讨论使语文课堂成为净化心灵的一个途径 | 第21页 |
| 5.开启新式语文课堂组织形式 | 第21-22页 |
| 三、讨论式教学法在语文教学过程中的无效性现象分析 | 第22-28页 |
| （一）对现阶段讨论式教学法的再思考 | 第22页 |
| （二）讨论式教学法无效现象反馈 | 第22-28页 |
| 1.讨论的泛化 | 第23页 |
| 2.讨论中分工调度不明确 | 第23-24页 |
| 3.讨论时间不充足或偏多 | 第24页 |
| 4.讨论内容失效 | 第24-25页 |
| 5.讨论中教师的角色设计不到位 | 第25-26页 |
| 6.讨论议题的设置没有经过深思熟虑 | 第26-28页 |
| 四、讨论式教学法的有效实施 | 第28-34页 |
| （一）影响讨论教学有效实施的一些因素 | 第28-29页 |
| 1.教师的认识、知识伸缩能力有限 | 第28页 |
| 2.学生的参与积极性有限 | 第28-29页 |
| 3.学校的软硬件设施有限 | 第29页 |
| （二）有效改善讨论教学的措施 | 第29-34页 |
| 1.教师为课堂的顺利进行保驾护航 | 第29-30页 |
| 2.教师时刻做到既是教育者又是学习者 | 第30页 |
| 3.议题设置上要有层次性，兼顾优差的分别 | 第30-31页 |
| 4.努力营造易于讨论产生的氛围 | 第31页 |
| 5.鼓励学生大胆质疑、自由联想 | 第31-32页 |
| 6.努力发现学生的“最近发展区” | 第32页 |
| 7.重视先前的知识经验，帮助学生重塑知识结构 | 第32页 |
| 8.学生必须摆正自身角色扮演 | 第32-34页 |
| 结论 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
