| 论文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 引言 | 第13-16页 |
| 第一章 校本课程规划的必要性 | 第16-28页 |
| 第一节 三级课程管理政策的确立 | 第16-20页 |
| 一、三级课程管理机制 | 第16-18页 |
| 二、校本课程开发的内涵与价值 | 第18-20页 |
| 第二节 校本课程规划的定位与意义 | 第20-24页 |
| 一、校本课程规划是学校课程管理的重要职责 | 第20-21页 |
| 二、校本课程规划是学校课程民主化的体现 | 第21-22页 |
| 三、校本课程规划是促进课程共同体发展的重要措施 | 第22-23页 |
| 四、校本课程规划是改善学校整体课程的必要条件 | 第23-24页 |
| 第三节 校本课程规划的“名”与“实” | 第24-28页 |
| 一、课程意识欠缺 | 第24-25页 |
| 二、学校课程规划能力不足 | 第25-26页 |
| 三、教师课程开发陷入误区 | 第26-28页 |
| 第二章 校本课程规划方案及其评价 | 第28-49页 |
| 第一节 校本课程规划的内涵与要素 | 第28-32页 |
| 一、校本课程规划的内涵 | 第28-29页 |
| 二、校本课程规划的要素 | 第29-32页 |
| 第二节 校本课程规划方案的形成 | 第32-40页 |
| 一、明晰校本课程规划的依据 | 第32-35页 |
| 二、构建合理的校本课程结构 | 第35-37页 |
| 三、明确校本课程的实施与保障措施 | 第37-40页 |
| 第三节 方案评价的模式与标准 | 第40-49页 |
| 一、方案评价的模式 | 第40-46页 |
| 二、方案评价的标准 | 第46-49页 |
| 第三章 质量分析框架的构建与研究设计 | 第49-59页 |
| 第一节 校本课程规划方案质量分析框架的构建 | 第49-52页 |
| 第二节 研究问题与研究方法 | 第52-57页 |
| 一、研究问题 | 第52-54页 |
| 二、研究方法 | 第54-55页 |
| 三、研究思路 | 第55-57页 |
| 第三节 样本选择与数据处理 | 第57-59页 |
| 一、样本选择 | 第57-58页 |
| 二、数据处理 | 第58-59页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第59-80页 |
| 第一节 校本课程规划方案的整体质量及其分布特征 | 第59-67页 |
| 一、校本课程规划方案的整体质量情况 | 第59-62页 |
| 二、校本课程规划方案质量的分布特征 | 第62-67页 |
| 第二节 校本课程规划方案质量的具体情况 | 第67-74页 |
| 一、规划方案在各评价条目上的具体情况 | 第67-69页 |
| 二、校本课程规划方案的优势表现 | 第69-71页 |
| 三、校本课程规划方案的突出问题 | 第71-74页 |
| 第三节 校本课程规划方案质量的个案分析 | 第74-80页 |
| 一、校本课程规划方案“合目的”情况 | 第74-76页 |
| 二、校本课程规划方案“合一致”情况 | 第76-77页 |
| 三、校本课程规划方案“合好用”情况 | 第77-80页 |
| 第五章 研究发现与讨论 | 第80-86页 |
| 第一节 主要研究发现与讨论 | 第80-83页 |
| 一、校本课程规划方案质量水平差异悬殊,公立、城市学校质量更优 | 第80-81页 |
| 二、能够以新课程的理念为统领,但学生需求回应不足 | 第81页 |
| 三、呈现了课程规划的关键要素,但要素之间欠缺关联 | 第81-82页 |
| 四、构建了课程实施的基本路径,但改进和保障机制并不明晰 | 第82-83页 |
| 第二节 建议 | 第83-86页 |
| 一、提高课程治理能力 | 第83-84页 |
| 二、提升学校课程规划能力 | 第84页 |
| 三、建立校本课程规划方案审议机制 | 第84-86页 |
| 结语 | 第86-88页 |
| 一、本研究的贡献 | 第86-87页 |
| 二、本研究的不足 | 第87页 |
| 三、研究展望 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 致谢 | 第91页 |