| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第11-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 课题的研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究的方法与思路 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的目的和内容 | 第14页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 1.5.1 新入职语文教师 | 第14页 |
| 1.5.2 教学能力 | 第14-15页 |
| 1.5.3 语文课堂教学能力 | 第15-16页 |
| 1.5.4 新入职语文教师课堂教学能力 | 第16-17页 |
| 1.5.5 培养 | 第17页 |
| 1.6 国内外研究现状分析 | 第17-24页 |
| 1.6.1 国外研究现状 | 第17-21页 |
| 1.6.2 国内研究现状 | 第21-22页 |
| 1.6.3 评述 | 第22-24页 |
| 2 普通高中新入职语文教师课堂教学能力调查与分析 | 第24-54页 |
| 2.1 调查的基本情况 | 第24-26页 |
| 2.1.1 问卷设计 | 第24-25页 |
| 2.1.2 调查实施 | 第25-26页 |
| 2.2 调查数据的结果与分析 | 第26-51页 |
| 2.2.1 基本情况 | 第26-28页 |
| 2.2.2 具体分析 | 第28-51页 |
| 2.3 调查结果的归因分析 | 第51-54页 |
| 2.3.1 新入职语文教师 | 第51-52页 |
| 2.3.2 普通高中学校 | 第52页 |
| 2.3.3 地方教育主管部门 | 第52-53页 |
| 2.3.4 师范院校 | 第53-54页 |
| 3 普通高中新入职语文教师课堂教学能力结构建构 | 第54-67页 |
| 3.1 建构普通高中新入职语文教师课堂教学能力的理论基础 | 第54-57页 |
| 3.1.1 终身教育理论 | 第54-55页 |
| 3.1.2 教师专业发展阶段的理论 | 第55页 |
| 3.1.3 教师实践智慧理论 | 第55-56页 |
| 3.1.4 普通高中新课程改革的理念 | 第56-57页 |
| 3.2 普通高中新入职语文教师课堂教学能力结构建构 | 第57-67页 |
| 3.2.1 起点能力结构、过渡能力结构、目标能力结构的内涵 | 第58-59页 |
| 3.2.2 课堂教学能力结构的要素 | 第59-61页 |
| 3.2.3 课堂教学能力结构的指标体系 | 第61-67页 |
| 4 普通高中新入职语文教师课堂教学能力培养策略 | 第67-94页 |
| 4.1 新入职语文教师:立足课堂实践狠抓教学能力的培养 | 第67-86页 |
| 4.1.1 解决“教什么”的问题 | 第67-75页 |
| 4.1.2 解决“怎样教”的问题 | 第75-82页 |
| 4.1.3 解决“教的效果”的问题 | 第82-86页 |
| 4.2 普通高中学校:全面促进新入职语文教师的专业成长 | 第86-89页 |
| 4.2.1 加强新入职教师队伍建设 | 第86-88页 |
| 4.2.2 规范教研制度,开展主题教研 | 第88-89页 |
| 4.2.3 建设教师专业学习共同体 | 第89页 |
| 4.3 地方教育主管部门:抓好新入职语文教师教学能力入职培训 | 第89-91页 |
| 4.3.1 重视新入职语文教师的入职培训工作 | 第89页 |
| 4.3.2 加强对新入职语文教师的入职管理 | 第89-90页 |
| 4.3.3 落实以语文课堂教学能力培养为核心的专题培训 | 第90-91页 |
| 4.4 师范院校:加强师范生语文教学实践能力的培养 | 第91-94页 |
| 4.4.1 增设教育实践类课程 | 第91-92页 |
| 4.4.2 强化师范技能训练 | 第92-93页 |
| 4.4.3 加强教育实习管理 | 第93-94页 |
| 结论 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 附录 | 第99-108页 |
| 致谢 | 第108-109页 |
