| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| 一、研究背景及意义 | 第7-8页 |
| (一) 研究的背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8页 |
| 二、文献述评 | 第8-13页 |
| (一) 中国小学英语课程标准研究现状 | 第8-12页 |
| (二) 中国与泰国以及与其他国家小学英语课程标准比较研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 研究存在的问题 | 第13页 |
| 三、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究思路 | 第13-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14页 |
| 四、创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 泰国小学英语教育概况 | 第15-21页 |
| 一、泰国基础教育发展历程 | 第15-17页 |
| 二、泰国外语教育制度发展历程 | 第17-18页 |
| (一) 1910-1932年的外语教育制度 | 第17页 |
| (二) 1932-1960年的外语教育制度 | 第17-18页 |
| (三) 1960年至今的外语教育制度 | 第18页 |
| 三、泰国现行小学英语课程标准的制定背景 | 第18-21页 |
| (一) 《2001年基础教育课程》的不足 | 第18-19页 |
| (二) 新的教育计划和教育规划的推行 | 第19-21页 |
| 第二章 中泰两国现行小学英语课程标准基本框架比较 | 第21-26页 |
| 一、中国《标准》(2011)基本框架 | 第21-22页 |
| 二、泰国《标准》(2008)基本框架 | 第22-23页 |
| 三、分析与比较 | 第23-26页 |
| (一) 整体编排的差异 | 第23-24页 |
| (二) 学段划分的差异 | 第24页 |
| (三) 课时时间分配的差异 | 第24-26页 |
| 第三章 中泰两国现行小学英语课程标准中课程目标和课程分级标准的比较 | 第26-45页 |
| 一、课程目标部分的分析与比较 | 第26-31页 |
| (一) 中国《标准》(2011)的课程目标 | 第26-27页 |
| (二) 泰国《标准》(2008)的课程目标 | 第27-29页 |
| (三) 比较与分析 | 第29-31页 |
| 二、课程分级标准的分析与比较 | 第31-45页 |
| (一) 语言技能分级标准的比较 | 第32-36页 |
| (二) 语言知识分级标准的比较 | 第36-39页 |
| (三) 文化意识分级标准的比较 | 第39-41页 |
| (四) 学习策略分级标准的比较 | 第41-42页 |
| (五) 情感态度分级标准的比较 | 第42-43页 |
| (六) 语言与其他学习领域的连贯分级标准的比较 | 第43-45页 |
| 第四章 中泰两国现行小学英语课程标准中课程实施建议的比较 | 第45-58页 |
| 一、中泰两国小学英语课标中教学建议的比较 | 第45-51页 |
| (一) 中泰两国小学英语课标中教学建议标准的具体内容 | 第45-46页 |
| (二) 中泰两国小学英语课标中教学建议标准的分析与比较 | 第46-51页 |
| 二、中泰两国小学英语课标中评价建议的比较 | 第51-56页 |
| (一) 中泰两国小学英语课标中评价建议的具体内容 | 第51-52页 |
| (二) 中泰两国小学英语课课表中评价建议的分析与比较 | 第52-56页 |
| 三、中泰两国小学英语课标中课程资源开发与利用建议的比较 | 第56-58页 |
| (一) 中泰两国小学英语课程资源开发与利用建议的具体内容 | 第56页 |
| (二) 中泰两国小学英语课程资源开发与利用建议的分析与比较 | 第56-58页 |
| 第五章 中泰两国现行小学英语课程标准比较对中国的启示 | 第58-61页 |
| 一、课程标准的制定应明确概念和理论内容 | 第58页 |
| 二、课程标准的制定应放宽词汇表的要求 | 第58-59页 |
| 三、课程标准的制定应注重语言在课堂外的应用 | 第59页 |
| 四、课程标准的制定应考虑实效性,提高各学段的针对性 | 第59-60页 |
| 五、课程标准的制定应加强英语与其它学科的联系 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67-68页 |
