| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、问题的提出 | 第8-20页 |
| （一）研究背景 | 第8-11页 |
| 1.我国九年一贯制教育的现状和暴露出的问题 | 第8-9页 |
| 2.小中一贯制教育实施取得的初步成果 | 第9-11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| （三）国内外研究综述 | 第12-17页 |
| 1.国外相关研究综述 | 第12-15页 |
| 2.国内相关研究综述 | 第15-17页 |
| （四）概念界定 | 第17-18页 |
| 1.日本中小学 | 第17页 |
| 2.小中一贯制教育 | 第17-18页 |
| 3.小中一贯校 | 第18页 |
| （五）研究方法 | 第18-20页 |
| 1.文献资料法 | 第18页 |
| 2.历史研究法 | 第18-19页 |
| 3.案例分析法 | 第19-20页 |
| 二、日本学制的历史变迁 | 第20-23页 |
| （一）战前的日本学制 | 第20页 |
| （二）战后的日本学制 | 第20-23页 |
| 三、日本小中一贯制教育提出的背景及相关政策理念 | 第23-30页 |
| （一）日本小中一贯制教育提出的背景 | 第23-28页 |
| 1.“初一鸿沟”问题对日本中小学的困扰 | 第23-24页 |
| 2.“学力低下论”浪潮的威胁 | 第24-26页 |
| 3.对 633 学制的再思考 | 第26-28页 |
| （二）日本推进小中一贯制教育的相关政策理念 | 第28-30页 |
| 1.《教育基本法》中的相关理念 | 第28页 |
| 2.《学校教育法》中的相关理念 | 第28-29页 |
| 3.中央教育审议会咨询报告中的相关理念 | 第29-30页 |
| 四、日本小中一贯制教育的实施 | 第30-48页 |
| （一）小中一贯校的建立 | 第30-33页 |
| 1.日本小中一贯校的主要类型 | 第30-31页 |
| 2.小中一贯教育特区品川区“日野学园”的构造和特点 | 第31-33页 |
| （二）小中一贯制教育中的课程设置 | 第33-40页 |
| 1.小中一贯制教育课程的学段划分 | 第33-34页 |
| 2.小中一贯制教育课程编制的原则 | 第34页 |
| 3.品川区小中一贯制教育特色课程 | 第34-40页 |
| （三）小中一贯制教育中的促进机制 | 第40-43页 |
| 1.教务管理机制 | 第40-41页 |
| 2.中小学间的共同合作 | 第41页 |
| 3.市町村教育委员会以及都道府县的的共同参与 | 第41-43页 |
| （四）日本小中一贯制教育取得的成果及今后的发展趋势 | 第43-48页 |
| 1.日本小中一贯制教育取得的成果 | 第43-46页 |
| 2.日本小中一贯制教育取得的成果及今后的发展趋势 | 第46-48页 |
| 五、日本小中一贯制教育实施的特点和对我国的启示 | 第48-52页 |
| （一）日本小中一贯制教育实施的特点 | 第48-49页 |
| 1.日本小中一贯制教育的实施采用由点到面的推进方式 | 第48页 |
| 2.日本小中一贯制教育重视适应学生的身心发展 | 第48页 |
| 3.小中一贯制课程编制与实施具有连贯性和阶段性 | 第48-49页 |
| （二）日本小中一贯制教育实施对我国的启示 | 第49-52页 |
| 1.国家协助建立九年一贯示范区，展开九年一贯制教育试点 | 第49页 |
| 2.合理划分九年一贯制教育学段，适应学生的身心发展 | 第49-50页 |
| 3.注重九年一贯制课程编制与实施的科学性和连贯性 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
