| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、研究现状简述 | 第11-17页 |
| 四、研究思路及研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 “名著导读”编写的现状分析 | 第19-28页 |
| 第一节 “名著导读”编写特点分析 | 第19-24页 |
| 一、导读的结构分析 | 第19-21页 |
| 二、选文系统分析 | 第21-23页 |
| 三、指导理念分析 | 第23-24页 |
| 第二节 “名著导读”编写的问题研究 | 第24-28页 |
| 一、导读内容和形式僵化 | 第24-25页 |
| 二、忽视个性化阅读 | 第25-26页 |
| 三、导读缺乏趣味性 | 第26-28页 |
| 第二章 接受美学在“名著导读”教学中的应用价值 | 第28-37页 |
| 第一节 接受美学的主要观点概述 | 第28-31页 |
| 一、以读者为中心 | 第28-29页 |
| 二、读者的期待视野 | 第29页 |
| 三、文本的召唤结构 | 第29-30页 |
| 四、对话——交流模式 | 第30-31页 |
| 第二节 接受美学与“名著导读”之间的关系 | 第31-35页 |
| 一、读者为中心与“名著导读” | 第31-32页 |
| 二、期待视野与“名著导读” | 第32-33页 |
| 三、召唤结构与“名著导读” | 第33-34页 |
| 四、对话——交流理论与“名著导读” | 第34-35页 |
| 第三节 接受美学指导“名著导读”的重要性 | 第35-37页 |
| 第三章 接受美学视野下“名著导读”的编写改进策略 | 第37-46页 |
| 第一节 利用期待视野,提高学生的语文核心素养 | 第37-41页 |
| 一、依据学生的普遍性分析 | 第37-39页 |
| 二、依据学生的特殊性分析 | 第39-41页 |
| 第二节 利用召唤结构,引导学生进行个性化解读 | 第41-43页 |
| 一、巧借空白,激发学生想象 | 第41-42页 |
| 二、敢于否定,鼓励学生质疑 | 第42-43页 |
| 三、避免过度解读文本 | 第43页 |
| 第三节 利用对话——交流理论,培养学生对经典名著的兴趣 | 第43-46页 |
| 一、介绍文学理论,提高学生对话能力 | 第44页 |
| 二、讲解评点法,增进对话交流 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 名著导读之《红楼梦》 | 第52-59页 |
| 后记 | 第59页 |