| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言和文献综述 | 第9-14页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| 第一章 新诗思维术的本体诉求 | 第14-31页 |
| 第一节 新诗思维术的引入缘理 | 第14-22页 |
| 一、高中教材新诗选材特点 | 第14-18页 |
| 二、新诗的本体特点 | 第18-22页 |
| 第二节 新诗思维术的本体内涵 | 第22-31页 |
| 一、新诗思维术的产生及流变 | 第22-25页 |
| 二、新诗思维术的内涵 | 第25-31页 |
| 第二章 新诗思维术引入高中新诗教学溯因 | 第31-40页 |
| 第一节 高中新诗教学误区研究 | 第31-33页 |
| 第二节 高中新诗教学误区特征:从几篇课例说起 | 第33-36页 |
| 一、朗读指导上的无效性 | 第33-34页 |
| 二、意象指导上,缺乏想象因子 | 第34-35页 |
| 三、缺乏语言的品味与迁移练习 | 第35-36页 |
| 第三节 走出高中新诗教学误区的思考 | 第36-40页 |
| 一、高中新诗教学误区原因浅析 | 第36-38页 |
| 二、新诗教学的应然效果 | 第38-40页 |
| 第三章 新诗思维术在高中新诗阅读教学中的融入艺术探寻 | 第40-59页 |
| 第一节 新诗思维术在高中新诗教学的融入原则 | 第40-42页 |
| 一、新诗欣赏的直观整体原则 | 第40-41页 |
| 二、新诗欣赏的时代性原则 | 第41-42页 |
| 第二节 新诗思维术下的高中新诗阅读教学策略 | 第42-52页 |
| 一、“乐音思维术”的新诗阅读教学应用 | 第42-45页 |
| 二、“想象思维术”的新诗阅读教学应用 | 第45-48页 |
| 三、“智慧思维术”的新诗阅读教学运用 | 第48-52页 |
| 第三节 新诗思维术在新诗教学中的应用——以《雨巷》为例 | 第52-59页 |
| 第四章 新诗思维术在高中新诗写作教学中的融入艺术探寻 | 第59-71页 |
| 第一节 新诗思维术在高中新诗写作教学中的融入原则 | 第59-61页 |
| 一、形象具体原则 | 第59-60页 |
| 二、理论结合实践原则 | 第60-61页 |
| 第二节 新诗思维术指导下的高中新诗写作教学内容确定 | 第61-65页 |
| 一、“乐音思维术”指导下的新诗写作教学内容 | 第62-63页 |
| 二、“想象思维术”指导下的新诗写作教学内容 | 第63-64页 |
| 三、“智慧思维术”指导下的新诗写作教学内容 | 第64-65页 |
| 第三节 新诗写作评判标准的设定 | 第65-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
