| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-21页 |
| 一、研究背景和意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 二、研究现状 | 第12-15页 |
| (一) 高中语文外国文学作品中多元文化内涵的研究 | 第13页 |
| (二) 多元文化教育价值的研究 | 第13-14页 |
| (三) 多元文化视角下的高中语文外国文学作品教学策略研究 | 第14-15页 |
| 三、研究思路、创新点 | 第15-16页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 创新点 | 第15-16页 |
| 四、相关概念的界定 | 第16-21页 |
| (一) 多元文化的内涵 | 第16-17页 |
| (二) 多元文化教育的含义及意义 | 第17-21页 |
| 第一章 高中语文外国文学作品教学现状调查 | 第21-33页 |
| 一、教学现状 | 第21-31页 |
| (一) 教师的教学情况 | 第21-25页 |
| (二) 学生的学习情况 | 第25-30页 |
| (三) 教学现状调查小结 | 第30-31页 |
| 二、高中语文外国文学作品教学现状归因 | 第31-33页 |
| (一) 考试制度的弊端 | 第31页 |
| (二) 教材编制不合理 | 第31页 |
| (三) 教师文学素养偏低 | 第31-32页 |
| (四) 学习资源匮乏 | 第32-33页 |
| 第二章 高中语文外国文学作品中的外国文化因素 | 第33-42页 |
| 一、英雄主义 | 第33-34页 |
| (一) “英雄主义”的含义 | 第33页 |
| (二) 具体作品分析：《老人与海》 | 第33-34页 |
| 二、人文主义 | 第34-36页 |
| (一) “人文主义”的含义 | 第34-35页 |
| (二) 具体作品分析：《哈姆莱特》 | 第35-36页 |
| 三、理性主义 | 第36-38页 |
| (一) “理性主义”的含义 | 第36-37页 |
| (二) 具体作品分析：《作为生物的社会》和《装在套子里的人》 | 第37-38页 |
| 四、民主主义 | 第38-39页 |
| (一) “民主主义”的含义 | 第38-39页 |
| (二) 具体作品分析：《我有一个梦想》 | 第39页 |
| 五、原罪意识 | 第39-42页 |
| (一) “原罪”的含义 | 第39-40页 |
| (二) 具体作品分析：《麦克白》 | 第40-42页 |
| 第三章 多元文化视角下高中语文外国文学作品教学策略 | 第42-49页 |
| 一、转变教师教学观念 | 第42-43页 |
| (一) 重视外国文学作品的教学 | 第42页 |
| (二) 树立与学生平等对话的教学理念 | 第42-43页 |
| (三) 提高教师专业素养 | 第43页 |
| 二、注重背景知识的讲解 | 第43-44页 |
| (一) 讲解作品的写作背景 | 第43-44页 |
| (二) 介绍作者生平和创作特点 | 第44页 |
| 三、注重比较教学方法的运用 | 第44-46页 |
| (一) 中外文化层面的比较 | 第44-45页 |
| (二) 中外文学层面的比较 | 第45-46页 |
| 四、丰富课堂教学方式 | 第46-48页 |
| (一) 利用文体特点进行教学 | 第46-47页 |
| (二) 利用网络资源进行教学 | 第47-48页 |
| 五、加强对学生课外阅读的指导 | 第48-49页 |
| (一) 从课堂教学中拓展课外知识 | 第48页 |
| (二) 指导课外阅读 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一：《哈姆莱特》教学设计 | 第54-59页 |
| 附录二：高中语文外国文学作品教学现状调查表(教师卷) | 第59-61页 |
| 附录三：高中语文外国文学作品教学现状调查表(学生卷) | 第61-63页 |
| 后记 | 第63页 |
