德性伦理视野下教育惩戒问题研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 引言 | 第11-20页 |
| 一、选题缘起 | 第11-13页 |
| （一）德性伦理有助于促进道德规则的内化 | 第12页 |
| （二）德性伦理有助于修正教育惩戒的功利化倾向 | 第12-13页 |
| （三）德性伦理使得教育惩戒更加人性化 | 第13页 |
| 二、研究综述 | 第13-18页 |
| （一）关于教育惩戒的研究 | 第14-17页 |
| （二）关于德性伦理视野下教育惩戒的研究 | 第17-18页 |
| 三、研究内容 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| （一）文献研究法 | 第19页 |
| （二）历史研究法 | 第19页 |
| （三）比较研究法 | 第19-20页 |
| 第一章 相关概念界定 | 第20-25页 |
| 一、德性与德性伦理 | 第20-23页 |
| （一）德性的概念 | 第20-21页 |
| （二）德性伦理的界定 | 第21-23页 |
| 二、教育惩戒 | 第23-25页 |
| （一）教育惩戒的定义 | 第23页 |
| （二）教育惩戒与体罚的异同之处 | 第23-25页 |
| 第二章 德性伦理：教育惩戒的一个必要视角 | 第25-32页 |
| 一、德性伦理之于教育惩戒的合目的性 | 第25-27页 |
| （一）德性伦理引导教育惩戒实现基本目的 | 第26页 |
| （二）德性伦理引导教育惩戒趋向最高目的 | 第26-27页 |
| 二、德性伦理之于教育惩戒的合道德性 | 第27-29页 |
| （一）德性伦理关注被惩戒者的道德动机 | 第27-28页 |
| （二）德性伦理善于激发被惩戒者的羞愧感 | 第28-29页 |
| 三、德性伦理合乎教育惩戒的人性诉求 | 第29-32页 |
| （一）德性伦理引导教育惩戒发扬人的善性 | 第29-30页 |
| （二）德性伦理指引教育惩戒消解人的恶性 | 第30-32页 |
| 第三章 德性伦理视野下教育惩戒问题的检视 | 第32-39页 |
| 一、惩戒目的的功利性 | 第32-34页 |
| （一）维护教师的道德权威 | 第32-33页 |
| （二）发泄教师的负面情绪 | 第33页 |
| （三）以儆效尤 | 第33-34页 |
| 二、惩戒者对教育惩戒的滥用 | 第34-36页 |
| （一）体罚 | 第34-35页 |
| （二）心罚 | 第35-36页 |
| 三、被惩戒者道德主体地位的失落 | 第36-39页 |
| （一）忽视被惩戒者的道德主体意识 | 第37页 |
| （二）轻视被惩戒者的道德自主选择 | 第37-38页 |
| （三）漠视被惩戒者的情感世界 | 第38-39页 |
| 第四章 德性伦理视野下教育惩戒的实施策略 | 第39-50页 |
| 一、回归惩戒活动的育人目的 | 第39-41页 |
| （一）生成德性 | 第39-40页 |
| （二）培养德行 | 第40-41页 |
| 二、提高惩戒者的德性修养 | 第41-43页 |
| （一）培育惩戒者的善良德性 | 第41-42页 |
| （二）培养惩戒者的关怀德性 | 第42-43页 |
| （三）提高惩戒者的责任心 | 第43页 |
| 三、加强教育惩戒的人文关怀 | 第43-45页 |
| （一）尊重学生 | 第43-44页 |
| （二）公平的对待学生 | 第44-45页 |
| （三）惩戒的适度 | 第45页 |
| 四、引导学生趋向道德自律 | 第45-50页 |
| （一）引导学生认可道德规范的价值 | 第46-47页 |
| （二）培养学生的道德情感 | 第47-48页 |
| （三）磨练学生的道德意志 | 第48-49页 |
| （四）训练学生的道德行为 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
