| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| （一）提高学生素质水平的需要 | 第8页 |
| （二）提高班级管理效能的需要 | 第8-9页 |
| （三）教师专业发展的需要 | 第9页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| （一）研究的目的 | 第9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| （一）国外研究 | 第10-11页 |
| （二）国内研究 | 第11-14页 |
| 四、概念的界定 | 第14-15页 |
| （一）文化 | 第14页 |
| （二）班级文化 | 第14-15页 |
| （三）班级文化建设 | 第15页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| （一）研究思路 | 第15-16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 中职学校涉外班级文化的特征、结构与功能 | 第17-24页 |
| 一、中职学校涉外班级文化的特征 | 第17-18页 |
| （一）易变性和可塑性 | 第17页 |
| （二）活力性和丰富性 | 第17-18页 |
| （三）潜在性和持久性 | 第18页 |
| 二、中职学校涉外班级文化的结构与功能 | 第18-20页 |
| （一）中职学校涉外班级文化的结构 | 第18-19页 |
| （二）中职学校涉外班级文化的功能 | 第19-20页 |
| 三、班级文化建设的意义 | 第20-21页 |
| （一）班级文化建设对班级管理意义重大 | 第20页 |
| （二）班级文化是学生品德教育的重要载体 | 第20-21页 |
| （三）班级文化建设可以提升涉外教师专业素养 | 第21页 |
| （四）班级文化建设有利于改善班级生态环境 | 第21页 |
| 四、中职学校涉外班级文化建设的基本任务 | 第21-24页 |
| （一）涉外班级物质文化建设 | 第21-22页 |
| （二）涉外班级精神文化建设 | 第22页 |
| （三）涉外班级制度文化建设 | 第22页 |
| （四）涉外班级行为文化建设 | 第22-24页 |
| 第三章 中职学校涉外护理专业班级文化建设现状调查 | 第24-34页 |
| 一、调查设计与实施 | 第24-25页 |
| （一）调查设计 | 第24页 |
| （二）调查的实施 | 第24-25页 |
| 二、调查数据整理与分析 | 第25-34页 |
| （一）教育者层面的调查结果 | 第25-29页 |
| （二）学生层面的调查结果 | 第29-34页 |
| 第四章 中职学校涉外班级文化建设存在的问题和原因分析 | 第34-38页 |
| 一、存在的问题 | 第34-35页 |
| （一）班级物质设施的教育性不足 | 第34页 |
| （二）班级精神文化建设缺乏师生认同感 | 第34页 |
| （三）班级制度文化建设缺乏民主性 | 第34-35页 |
| （四）班级行为文化建设非常态化 | 第35页 |
| 二、问题产生的原因分析 | 第35-38页 |
| （一）师生对于班级文化物质建设认识不足 | 第35页 |
| （二）学生在班级精神文化建设过程中参与性不足 | 第35-36页 |
| （三）部分班主任管理中存在专制主义 | 第36页 |
| （四）少数班主任不重视开展班级活动 | 第36-38页 |
| 第五章 中职学校涉外班级文化建设的改进策略 | 第38-42页 |
| 一、加强班级物质文化的教育影响力 | 第38-39页 |
| 二、提升师生对班级精神文化的认同感 | 第39-40页 |
| 三、增强制度文化建设的民主性 | 第40-41页 |
| 四、促进班级行为文化建设常态化 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |