| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-29页 |
| 1．课题来源 | 第12-14页 |
| 1.1 世界各国中小学教育改革日新月异 | 第12页 |
| 1.2 日本中小学教育改革 | 第12-13页 |
| 1.3 我国九年一贯制教育改革迫切需要 | 第13-14页 |
| 2．研究目的、意义 | 第14-16页 |
| 2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 3．相关概念界定 | 第16-18页 |
| 3.1 小初一贯制 | 第16-17页 |
| 3.2 九年一贯制 | 第17-18页 |
| 3.3 改革 | 第18页 |
| 4．文献综述 | 第18-24页 |
| 4.1 国内研究现状 | 第18-21页 |
| 4.2 国外研究现状 | 第21-24页 |
| 5．研究思路与方法 | 第24-26页 |
| 5.1 文献研究法 | 第24-25页 |
| 5.2 比较研究法 | 第25页 |
| 5.3 因素分析法 | 第25-26页 |
| 5.4 个案研究法 | 第26页 |
| 6．研究内容及研究创新点 | 第26-29页 |
| 6.1 研究内容 | 第26-27页 |
| 6.2 研究创新点 | 第27-29页 |
| 第1章 日本小初一贯制改革的原因 | 第29-37页 |
| 1.1 日本经济快速发展的要求 | 第29-31页 |
| 1.2 有效缓解“初一鸿沟”问题的迫切需要 | 第31-32页 |
| 1.3 “六·三·三”传统学制的弊端日益显露 | 第32-34页 |
| 1.4 初高中一贯制教育制度的影响 | 第34-35页 |
| 1.5 “宽松教育”的要求 | 第35-37页 |
| 第2章 日本小初一贯制改革的过程 | 第37-41页 |
| 2.1 日本小初一贯制改革的肇始（1999～2000 年） | 第37-38页 |
| 2.2 日本小初一贯制改革的推进（2001～2013 年） | 第38-39页 |
| 2.3 日本小初一贯制改革的完善（2014 年至今） | 第39-41页 |
| 第3章 日本小初一贯制改革的措施 | 第41-58页 |
| 3.1 修订相关的法律法规、调整资金支持力度 | 第41-45页 |
| 3.1.1 修订相关的法律法规 | 第41-43页 |
| 3.1.2 调整资金支持力度 | 第43-45页 |
| 3.2 取消“六·三”学制，采用多样化的学段划分方式 | 第45-47页 |
| 3.2.1 “四·三·二”学段划分方式 | 第46页 |
| 3.2.2 “四·五”学段划分方式 | 第46-47页 |
| 3.2.3 其他学段划分方式 | 第47页 |
| 3.3 设置小初一贯制教育课程 | 第47-51页 |
| 3.3.1 课程编制原则 | 第47-48页 |
| 3.3.2 课程学习内容——以青森县三户町为例 | 第48-50页 |
| 3.3.3 课程教授方法 | 第50-51页 |
| 3.4 建设符合日本小初一贯制改革的师资队伍 | 第51-54页 |
| 3.4.1 完善教师资格认定与更新制度 | 第51-52页 |
| 3.4.2 完善教师研修制度，提升教学研究能力 | 第52-53页 |
| 3.4.3 培养各学段教师之间的共通意识 | 第53-54页 |
| 3.5 设立小初一贯制改革示范区，创设义务教育学校 | 第54-58页 |
| 3.5.1 设立小初一贯制改革示范区 | 第54-55页 |
| 3.5.2 创设义务教育学校 | 第55-58页 |
| 第4章 日本小初一贯制改革的成效 | 第58-64页 |
| 4.1 教师和学生意识发生重大变化 | 第58-60页 |
| 4.2 有效缓解了“初一鸿沟”现象 | 第60-61页 |
| 4.3 大大提升了学生的学力水平 | 第61-62页 |
| 4.4 适应了学生的身心发展特点 | 第62页 |
| 4.5 缓解了应试教育带来的压力 | 第62-64页 |
| 第5章 日本小初一贯制改革存在的问题和特点 | 第64-70页 |
| 5.1 日本小初一贯制改革存在的问题 | 第64-67页 |
| 5.1.1 教学内容提早化 | 第64页 |
| 5.1.2 管理难度增大、财政问题加剧 | 第64-66页 |
| 5.1.3 教育公平遭到质疑 | 第66页 |
| 5.1.4 教师任务更加繁重，压力亟待缓解 | 第66-67页 |
| 5.2 日本小初一贯制改革的特点 | 第67-70页 |
| 5.2.1 教育课程的编制与实施具有连续性和阶段性 | 第67-68页 |
| 5.2.2 重视学生身心发展阶段的差异性 | 第68页 |
| 5.2.3 各阶段培养目标具有内在一致性 | 第68-69页 |
| 5.2.4 采用由点到面、由局部到整体的方式推进 | 第69-70页 |
| 第6章 日本小初一贯制改革对我国九年一贯制教育的启示 | 第70-80页 |
| 6.1 我国九年一贯制教育的发展 | 第70-75页 |
| 6.1.1 我国九年一贯制教育的兴起 | 第70-71页 |
| 6.1.2 我国九年一贯制教育的现状 | 第71-73页 |
| 6.1.3 我国九年一贯制教育面临的问题 | 第73-75页 |
| 6.2 日本小初一贯制改革对我国九年一贯制教育的启示 | 第75-80页 |
| 6.2.1 合理划分学段，适应学生身心发展 | 第75-76页 |
| 6.2.2 课程应注重其整体的连贯性、学生个体的差异性及地方特色 | 第76-77页 |
| 6.2.3 修订相关的法律法规 | 第77页 |
| 6.2.4 建立义务教育学校示范区 | 第77-78页 |
| 6.2.5 制定独立的教学指导纲领 | 第78页 |
| 6.2.6 创设独立的教师资格更新制度，完善教师研修体系 | 第78-80页 |
| 结语 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第87页 |
