基于扎根理论的MOOC学习者满意度影响因素研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景与问题 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.3 研究现状与意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究创新点 | 第12-13页 |
| 1.5 研究框架 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-28页 |
| 2.1 MOOC相关文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1.1 MOOC的内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.2 MOOC的分类 | 第15-17页 |
| 2.1.3 MOOC的发展 | 第17-20页 |
| 2.1.4 MOOC的问题 | 第20-21页 |
| 2.1.5 MOOC研究现状评述 | 第21-23页 |
| 2.2 网络学习满意度相关文献综述 | 第23-28页 |
| 2.2.1 网络学习满意度的内涵 | 第23页 |
| 2.2.2 网络学习满意度的研究视角 | 第23-26页 |
| 2.2.3 网络学习满意度的研究方法 | 第26-27页 |
| 2.2.4 网络学习满意度研究现状评述 | 第27-28页 |
| 第三章 MOOC学习者满意度影响因素模型建构 | 第28-41页 |
| 3.1 扎根理论研究范式 | 第28-29页 |
| 3.1.1 扎根理论的数据收集 | 第28页 |
| 3.1.2 扎根理论的基本特点 | 第28-29页 |
| 3.1.3 扎根理论的操作程序 | 第29页 |
| 3.2 资料来源和处理方式 | 第29-33页 |
| 3.2.1 资料来源 | 第29-30页 |
| 3.2.2 样本选取 | 第30-32页 |
| 3.2.3 资料处理方法 | 第32-33页 |
| 3.3 范畴提炼和模型建构 | 第33-41页 |
| 3.3.1 开放式编码 | 第33-37页 |
| 3.3.2 主轴编码 | 第37-38页 |
| 3.3.3 选择性编码 | 第38-40页 |
| 3.3.4 理论饱和度检验 | 第40-41页 |
| 第四章 MOOC学习者满意度影响因素模型阐释 | 第41-55页 |
| 4.1 影响MOOC学习者满意度的因素分析 | 第41-53页 |
| 4.1.1 学习者心理因素的影响 | 第41-43页 |
| 4.1.2 环境因素的影响 | 第43-44页 |
| 4.1.3 学习者能力因素的影响 | 第44-45页 |
| 4.1.4 课程的影响 | 第45-48页 |
| 4.1.5 教师的影响 | 第48-50页 |
| 4.1.6 交互的影响 | 第50-51页 |
| 4.1.7 平台的影响 | 第51-53页 |
| 4.2 MOOC学习者满意度表现分析 | 第53-54页 |
| 4.3 本章小结 | 第54-55页 |
| 第五章 对企业MOOC建设的启示与建议 | 第55-58页 |
| 5.1 加强对MOOC的宣传推广 | 第55页 |
| 5.2 以绩效为导向开展课程体系建设 | 第55页 |
| 5.3 结合成人在岗学习特征设计课程要素 | 第55-56页 |
| 5.4 团队化运作,讲师遴选兼顾能力和态度 | 第56页 |
| 5.5 关注交互性的功能设计和活动安排 | 第56-57页 |
| 5.6 注重平台基础建设和结果认证机制 | 第57-58页 |
| 第六章 结论与展望 | 第58-60页 |
| 6.1 研究成果与结论 | 第58-59页 |
| 6.2 研究局限与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66页 |
