Chapter 1 Introduction | 第11-33页 |
1.1 Different Approaches to Conceptualizing CSs | 第11-14页 |
1.1.1 The Traditional View | 第11-12页 |
1.1.2 Tarone’s Interactional Perspective | 第12页 |
1.1.3 Canale’s Extended Concept | 第12-13页 |
1.1.4 Psychological Approaches to Conceptualizing CSs | 第13页 |
1.1.5 Poulisse’s Speech-production Model | 第13-14页 |
1.2 Defining CSs | 第14-17页 |
1.2.1 Problem-orientedness | 第14-15页 |
1.2.2 Consciousness | 第15-17页 |
1.3 Inventory and Classifications of CSs | 第17-24页 |
1.4 Empirical Research | 第24-33页 |
1.4.1 A Pedagogical Perspective on CSs | 第25页 |
1.4.2 Communicative Effectiveness of Various Types of CSs | 第25-26页 |
1.4.3 Effects of Different Variables on CSs Use | 第26-33页 |
Chapter 2 Research Design | 第33-38页 |
2.1 Purpose of the Study | 第33-34页 |
2.2 Method | 第34-38页 |
2.2.1 Subjects | 第34页 |
2.2.2 Tasks | 第34-36页 |
2.2.3 Procedures | 第36-38页 |
Chapter 3 Results and Discussion | 第38-65页 |
3.1 Taxonomy | 第38-42页 |
3.2 Data Analysis | 第42-50页 |
3.3 Effects of Language Proficiency on CSs Use | 第50-55页 |
3.3.1 Effects of Language Proficiency on CSs Totals | 第50-53页 |
3.3.2 Effects of Language Proficiency on Types of CSs | 第53-55页 |
3.4 Effects of Task Type on CSs Use | 第55-62页 |
3.4.1 Effects of Task Type on CSs Totals | 第55-56页 |
3.4.2 Effects of Task Type on Topic Avoidance | 第56-58页 |
3.4.3 Effects of Task Type on Circumlocution and Approximation | 第58-59页 |
3.4.4 Effects of Task Type on Message Abandonment and Self-Repair | 第59页 |
3.4.5 Effects of Task Type on L1-based Strategies | 第59-61页 |
3.4.6 Effects of Task Type on Paralinguistic Strategies | 第61-62页 |
3.5 Concrete and Abstract Concepts | 第62页 |
3.6 Subjects’ Patterns of CSs Use | 第62-65页 |
Chapter 4 Conclusions | 第65-74页 |
4.1 Major Findings of the Study | 第65-66页 |
4.2 Pedagogical Implications | 第66-72页 |
4.2.1 Benefits of CSs Teaching | 第66-69页 |
4.2.2 Implications | 第69-72页 |
4.3 Limitations and Suggestions for Future Research | 第72-74页 |
References | 第74-78页 |