| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第1章 前言 | 第9-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.1.1 教育信息化盛行 | 第9页 |
| 1.1.2 知识可视化的发展 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第12页 |
| 1.3.1 对学生的意义 | 第12页 |
| 1.3.2 对教师的意义 | 第12页 |
| 1.3.3 对现代化教学的意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献法研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.5 研究思路 | 第13-14页 |
| 第2章 相关理论基础及核心概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1 相关理论基础 | 第14页 |
| 2.1.1 双重编码理论 | 第14页 |
| 2.1.2 脑科学理论 | 第14页 |
| 2.1.3 图示理论 | 第14页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 2.2.1 可视化 | 第15页 |
| 2.2.2 知识可视化 | 第15-16页 |
| 第3章 知识可视化在《物质结构与性质》教学中的应用 | 第16-24页 |
| 3.1 《物质结构与性质》知识特点 | 第16-17页 |
| 3.1.1 宏微结合 | 第16页 |
| 3.1.2 化学用语繁杂 | 第16页 |
| 3.1.3 概念抽象 | 第16页 |
| 3.1.4 空间结构抽象 | 第16-17页 |
| 3.2 学生的认知特点 | 第17页 |
| 3.3 知识可视化在《物质结构与性质》教学中应用的可行性分析 | 第17-20页 |
| 3.3.1 学校设施情况 | 第17-18页 |
| 3.3.2 教师访谈 | 第18页 |
| 3.3.3 学生问卷分析 | 第18-20页 |
| 3.4 适合《物质结构与性质》教学的知识可视化形式 | 第20-21页 |
| 3.4.1 视觉隐喻 | 第20-21页 |
| 3.4.2 知识动画 | 第21页 |
| 3.4.3 思维导图 | 第21页 |
| 3.4.4 模型构建 | 第21页 |
| 3.5 知识可视化在《物质结构与性质》教学中的应用模式 | 第21-24页 |
| 3.5.1 教学分析 | 第22-23页 |
| 3.5.2 可视化设计 | 第23页 |
| 3.5.3 教学实施 | 第23页 |
| 3.5.4 教学反思 | 第23-24页 |
| 第4章 知识可视化下《物质结构与性质》的具体教学设计 | 第24-43页 |
| 4.1“原子结构”的视觉隐喻型教学设计 | 第24-29页 |
| 4.1.1 教学分析 | 第24-25页 |
| 4.1.2 可视化设计 | 第25-29页 |
| 4.1.3 教学反思 | 第29页 |
| 4.2“共价键”的知识动画型教学设计 | 第29-33页 |
| 4.2.1 教学分析 | 第29-30页 |
| 4.2.2 可视化设计 | 第30-33页 |
| 4.2.3 教学反思 | 第33页 |
| 4.3“分子的立体构型”的思维导图型教学设计 | 第33-38页 |
| 4.3.1 教学分析 | 第33-34页 |
| 4.3.2 可视化设计 | 第34-37页 |
| 4.3.3 教学反思 | 第37-38页 |
| 4.4“离子晶体”的模型构建型教学设计 | 第38-43页 |
| 4.4.1 教学分析 | 第38页 |
| 4.4.2 可视化设计 | 第38-41页 |
| 4.4.3 教学反思 | 第41-43页 |
| 第5章 案例教学效果分析 | 第43-47页 |
| 5.1 访谈结果分析 | 第43-45页 |
| 5.2 案例的教学效果总结 | 第45页 |
| 5.3 对后续案例开发的启示 | 第45-47页 |
| 第6章 研究结果与展望 | 第47-48页 |
| 6.1 研究结果 | 第47页 |
| 6.2 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录A 教师访谈调查 | 第51-52页 |
| 附录B 《物质结构与性质》的学习情况问卷调查 | 第52-53页 |
| 附录C 学生访谈调查 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 在学期间的科研情况 | 第56页 |
