| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 前言 | 第8-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.1.1 个人学习经历使然 | 第8页 |
| 1.1.2 教育硕士实习相关研究的现状驱动 | 第8-9页 |
| 1.1.3 教育实习对教育专业硕士专业发展重要性要求 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 化学教育专业硕士 | 第12页 |
| 1.3.2 叙事研究 | 第12页 |
| 1.3.3 教育实习 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-17页 |
| 2.1 职前教师教育实习相关研究 | 第14页 |
| 2.2 教育专业硕士培养相关研究 | 第14-15页 |
| 2.3 教育叙事研究相关研究 | 第15-17页 |
| 第3章 研究设计 | 第17-21页 |
| 3.1 教育叙事研究的背景 | 第17-18页 |
| 3.2 研究思路 | 第18页 |
| 3.3 研究方法 | 第18页 |
| 3.4 研究的信度及效度 | 第18-20页 |
| 3.5 伦理问题 | 第20-21页 |
| 第4章 化学教育硕士在实习过程中所经历的关键事件 | 第21-34页 |
| 4.1 “我”向谁学习：理论与实践双导师合作共同体 | 第21页 |
| 4.2 “我”如何听课：充当中学生知识学习者的角色 | 第21-23页 |
| 4.3 “我”所亲历的班级管理：班级管理的艺术和智慧 | 第23-26页 |
| 4.4 “我”在听课中的惊喜：课堂化学实验的改进和课堂教学的高效 | 第26-32页 |
| 4.4.1 化学实验改进运用于课堂 | 第26-28页 |
| 4.4.2 高效率的课堂教学艺术 | 第28-32页 |
| 4.5 “我”在上课中的困惑：教学中失误的学情分析 | 第32-34页 |
| 第5章 优化教育硕士教育实习的对策 | 第34-40页 |
| 5.1 加强实习过程指导策略 | 第34-35页 |
| 5.1.1 高校对“实习多元化指导”应采取的措施 | 第34页 |
| 5.1.2 中小学实习基地学校对“实习多元化指导”应采取的措施 | 第34-35页 |
| 5.1.3 教育硕士实习生对“实习多元化指导”应采取的行动 | 第35页 |
| 5.2 提升教育硕士教学能力策略 | 第35-37页 |
| 5.2.1 听课应提前准备和深入研究 | 第35-36页 |
| 5.2.2 更新化学实验教学观念 | 第36-37页 |
| 5.3 增进教育硕士班级管理能力策略 | 第37-40页 |
| 5.3.1 重塑班级管理背后的支撑—教育信念 | 第38页 |
| 5.3.2 学习班级管理手段—灵活的班级管理方式 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 在校期间的科研情况 | 第54页 |
