| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| ·研究的缘起 | 第7页 |
| ·国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第7-9页 |
| ·国内研究现状 | 第7-8页 |
| ·国外研究状况 | 第8-9页 |
| ·本文涉及的相关概念 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| 第2章 高校教师角色新演绎的必要性 | 第11-16页 |
| ·高校教师角色的现实状况 | 第11-13页 |
| ·注重人才统一标准,生命多样性培养较差 | 第11页 |
| ·注重知识灌输过程,美对生命的价值未得到体现 | 第11-12页 |
| ·注重教育工具价值,不重视幸福对生命的意义 | 第12-13页 |
| ·生命责任认识弱化,育人意识渐趋淡薄 | 第13页 |
| ·高校教师角色新演绎的意义 | 第13-16页 |
| ·充分发展生命潜能,为社会提供多样性人才 | 第13页 |
| ·高校健康发展的基础 | 第13-14页 |
| ·大学生生命充分发展的客观需要 | 第14页 |
| ·教师自身生命发展的内在需求 | 第14-16页 |
| 第3章 高校教师角色新演绎的取向 | 第16-23页 |
| ·高校教师是满足生命对美的需要的实现者 | 第16-18页 |
| ·美在一切求知活动中 | 第16-17页 |
| ·现实教学中知识美的缺失 | 第17页 |
| ·教师是知识美的展现者 | 第17-18页 |
| ·高校教师是生命天赋"潜人才"的发现者 | 第18-20页 |
| ·人才与潜人才的含义 | 第18-19页 |
| ·高校中生命天赋"潜人才"存在的可能 | 第19页 |
| ·高校教师是生命天赋"潜人才"的发现者 | 第19-20页 |
| ·高校教师是生命幸福的引领者 | 第20-23页 |
| ·幸福和教师幸福的含义 | 第20-21页 |
| ·高校教师的生命幸福对大学生具有示范性 | 第21-23页 |
| 第4章 实现高校教师角色获得新演绎的策略 | 第23-37页 |
| ·社会营造适于教师角色演绎的大环境 | 第23-24页 |
| ·社会建立适合高校教师价值评价的导向机制 | 第23页 |
| ·社会要保障高校教师最基本的物质待遇 | 第23-24页 |
| ·高校要创造适于教师角色发展的小环境 | 第24-25页 |
| ·提供培训与进修,生成适于教师角色发展的知识与能力 | 第24页 |
| ·转变教育理念,提升教师生命教育认识 | 第24-25页 |
| ·建立合理的生命教育型教师评价制度 | 第25页 |
| ·教师加强自身修养,提高生命教育教学能力 | 第25-37页 |
| ·养成终身学习习惯,实现生命持续性发展 | 第25-26页 |
| ·注重提高教育教学艺术能力 | 第26-29页 |
| ·养成判别"潜人才"慧眼,提供"潜人才"成长舞台 | 第29-32页 |
| ·加强教师育人生命的责任感认识 | 第32页 |
| ·高校教师养成健康的个性品质,提高幸福感受能力 | 第32-37页 |
| 第5章 结论 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |