输入理论在大学英语教学中的应用和研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-16页 |
| 1.1 题目来源 | 第13-15页 |
| 1.2 理论及现实意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第15-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-28页 |
| 2.1 输入理论的国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 2.1.1 输入理论的国内研究现状 | 第16-17页 |
| 2.1.2 输入理论的国外研究现状 | 第17-18页 |
| 2.1.3 对国内外现状的批判 | 第18页 |
| 2.2 大学生语言教学国内外现状 | 第18-23页 |
| 2.2.1 大学生语言教学的国内现状 | 第18-22页 |
| 2.2.2 大学生语言教学的国外现状 | 第22-23页 |
| 2.3 大学英语教学模式的对比研究 | 第23-28页 |
| 第3章 理论框架 | 第28-33页 |
| 3.1 语言习得理论 | 第28-29页 |
| 3.1.1 语言习得中的学习动机变量 | 第28页 |
| 3.1.2 语言习得中的刺激变量 | 第28页 |
| 3.1.3 语言习得中的认知变量 | 第28-29页 |
| 3.2 克拉申的输入假设 | 第29-30页 |
| 3.2.1 输入假设的提出及其内容 | 第29页 |
| 3.2.2 理想的输入条件 | 第29-30页 |
| 3.3 语言同化与建构理论 | 第30-33页 |
| 3.3.1 语言同化理论 | 第30-31页 |
| 3.3.2 语言的社会建构 | 第31-33页 |
| 第4章 研究方法 | 第33-36页 |
| 4.1 实验研究 | 第33页 |
| 4.2 研究对象 | 第33页 |
| 4.3 研究手法和步骤 | 第33-36页 |
| 第5章 结果与讨论 | 第36-41页 |
| 5.1 激发学习动机 | 第36-37页 |
| 5.2 加强自学能力 | 第37页 |
| 5.3 加强可理解性输入 | 第37-39页 |
| 5.3.1 多模态教学刺激 | 第37-38页 |
| 5.3.2 视觉和听觉刺激 | 第38-39页 |
| 5.4 重视语法教学 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第46-47页 |
| 附录 1 | 第47-52页 |
| 附录 2 | 第52-58页 |
| 附录 3 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
