| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第11-14页 |
| 1.3.1 教育评价 | 第11-12页 |
| 1.3.2 教师评价 | 第12-13页 |
| 1.3.3 学生评教 | 第13页 |
| 1.3.4 教育评价理念 | 第13-14页 |
| 1.4 理论依据 | 第14-15页 |
| 1.4.1 以人为本 | 第14页 |
| 1.4.2 发展性评价 | 第14页 |
| 1.4.3 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 1.5 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.5.1 国内外教师评价研究进展 | 第15-16页 |
| 1.5.2 国外学生评教研究进展 | 第16-18页 |
| 1.5.3 国内学生评教研究进展 | 第18-19页 |
| 1.6 研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 当前学生评教制度存在的问题 | 第20-27页 |
| 2.1 评教非民主化 | 第21页 |
| 2.2 评教同质化 | 第21-22页 |
| 2.3 评教科学主义化 | 第22-23页 |
| 2.4 评教功利化 | 第23-24页 |
| 2.5 学生评教缺乏教育性和人文关怀 | 第24-27页 |
| 第三章 学生评教制度改革的动因 | 第27-32页 |
| 3.1 外部动因 | 第27-30页 |
| 3.1.1 高校管理民主化的要求 | 第27-28页 |
| 3.1.2 教育研究发展方向的影响 | 第28页 |
| 3.1.3 高校内部教学质量保障体系建设的要求 | 第28-29页 |
| 3.1.4 平衡外部质量评价的需要 | 第29-30页 |
| 3.1.5 教、学、管三方交流平台建设要求 | 第30页 |
| 3.2 内部动因 | 第30-32页 |
| 3.2.1 学生评教自我完善需求 | 第30-31页 |
| 3.2.2 学生评教的本质 | 第31-32页 |
| 第四章 学生评教制度改革的路径 | 第32-36页 |
| 4.1 评教目的由总结性评价转换为发展性评价 | 第32页 |
| 4.2 评教治理主体由单一的教学行政管理者转换为“教、学、管”三方 | 第32-33页 |
| 4.3 评教标准由标准化转换为个性化、多元化 | 第33页 |
| 4.4 评教方式由单一化转换为多元化 | 第33-34页 |
| 4.5 评教模式由行为目标模式转换为多样化模式并存 | 第34页 |
| 4.6 评教结果反馈由量化排序转换为反馈评估报告 | 第34-36页 |
| 第五章 西北农林科技大学学生评教制度改革的思考 | 第36-41页 |
| 5.1 评教制度现状及存在的问题 | 第36-37页 |
| 5.2 评教制度改革路径的选择 | 第37-38页 |
| 5.3 评教制度改革举措及可行性分析 | 第38-41页 |
| 5.3.1 评教制度改革的举措 | 第38-39页 |
| 5.3.2 评教制度改革的可行性分析 | 第39-41页 |
| 第六章 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 作者简介 | 第47页 |