| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题由来 | 第9-10页 |
| 1.2 必要性 | 第10-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-15页 |
| 1.4 研究设计 | 第15-18页 |
| 第2章 卡甘合作学习结构法介绍 | 第18-27页 |
| 2.1 理论依据 | 第18页 |
| 2.2 卡甘合作学习结构的核心概念 | 第18-20页 |
| 2.2.1 卡甘结构 | 第18页 |
| 2.2.2 结构法 | 第18页 |
| 2.2.3 “结构+内容=活动” | 第18-20页 |
| 2.3 卡甘合作学习结构法的特点 | 第20-22页 |
| 2.3.1 卡甘结构遵循四要素 | 第20-21页 |
| 2.3.2 卡甘结构短小精干,较为灵活 | 第21页 |
| 2.3.3 卡甘结构具有内嵌性 | 第21页 |
| 2.3.4 卡甘结构具有开放性,创新新 | 第21-22页 |
| 2.4 卡甘结构法技能的培育 | 第22-24页 |
| 2.4.1 教师介绍基本技能及其掌握方法—以倾听为例 | 第22-23页 |
| 2.4.2 使用卡甘策略培养技能 | 第23-24页 |
| 2.5 卡甘合作课堂管理 | 第24-25页 |
| 2.5.1 在课堂观察中实施动态管理 | 第24页 |
| 2.5.2 采用同时管理的办法提高合作效率 | 第24页 |
| 2.5.3 可收可控的课堂秩序 | 第24-25页 |
| 2.6 卡甘合作学习评价 | 第25-27页 |
| 2.6.1 形成性评价 | 第25页 |
| 2.6.2 真实性评价 | 第25页 |
| 2.6.3 具有代表性评价 | 第25-26页 |
| 2.6.4 多维度评价 | 第26-27页 |
| 第3章 卡甘结构法在初中历史教学中的应用 | 第27-40页 |
| 3.1 前期准备 | 第27-29页 |
| 3.1.1 小组人数和小组类型 | 第27-28页 |
| 3.1.2 小组内部明确分工 | 第28页 |
| 3.1.3 开展小组建设 | 第28-29页 |
| 3.2 合作学习教学活动设计 | 第29-40页 |
| 3.2.1 教学内容的选择 | 第29-31页 |
| 3.2.1.1 选择较难或较为复杂的认知学习任务 | 第29-30页 |
| 3.2.1.2 在培养学生相互协作、共同分享相关意识或能力的任务中使用 | 第30-31页 |
| 3.2.2 合作学习教学目标设计 | 第31-32页 |
| 3.2.3 合作学习课堂评价设计 | 第32-33页 |
| 3.2.4 卡甘多结构在历史课堂教学中的实施 | 第33-40页 |
| 第4章 卡甘结构法在初中历史教学实践中取得的成绩和存在的问题 | 第40-44页 |
| 4.1 取得的成绩 | 第40-42页 |
| 4.1.1 学习兴趣、学习能力、教学质量提升 | 第41-42页 |
| 4.1.2 学生的合作意识和社会技能得到提升 | 第42页 |
| 4.2 存在的问题 | 第42-44页 |
| 4.2.1 单科合作学习遇到的问题 | 第42-43页 |
| 4.2.2 课堂管理的问题 | 第43页 |
| 4.2.3 卡甘合作结构因地制宜改造的问题 | 第43-44页 |
| 第5章 完善卡甘结构法实践的对策与建议 | 第44-47页 |
| 5.1 地区教育部门要高度重视合作学习在中小学教学中的应用 | 第44-45页 |
| 5.2 学校对合作学习要进行校本化研究 | 第45页 |
| 5.3 教育机构和学校要善于搭建平台整合多方面教育教学资源 | 第45页 |
| 5.4 课堂管理问题的建议 | 第45-46页 |
| 5.5 因地制宜改造和创新问题的建议 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第52-53页 |
