| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法和思路 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 2.2 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 三、概念界定和理论基础 | 第15-18页 |
| 3.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 3.1.1 双语教师 | 第15页 |
| 3.1.2 双语教学 | 第15-16页 |
| 3.1.3 双语教学能力 | 第16页 |
| 3.2 理论基础 | 第16-18页 |
| 3.2.1 教师专业发展理论 | 第16-17页 |
| 3.2.2 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 四、中学双语物理教师教学能力的理论建构 | 第18-25页 |
| 4.1 中学双语物理教学目标的再审视 | 第18-21页 |
| 4.2 中学双语物理教师教学能力的内涵及构成 | 第21-25页 |
| 4.2.1 中学双语物理教师教学能力的内涵 | 第21页 |
| 4.2.2 中学双语物理教师教学能力的构成 | 第21-25页 |
| 五、中学双语物理教师教学能力的现状调查与分析 | 第25-38页 |
| 5.1 研究对象和方法 | 第25页 |
| 5.2 调查结果及结论分析 | 第25-36页 |
| 5.2.1 中学双语物理教师基本情况 | 第25-26页 |
| 5.2.2 中学双语物理教师对教学能力的认识 | 第26-27页 |
| 5.2.3 中学双语物理教师教学能力构成因素分析 | 第27-34页 |
| 5.2.4 调查结论分析 | 第34-36页 |
| 5.3 影响中学双语物理教师教学能力发展的因素分析 | 第36-38页 |
| 5.3.1 相关教育部门 | 第36页 |
| 5.3.2 学校 | 第36页 |
| 5.3.3 教师自身 | 第36-38页 |
| 六、中学双语物理教师教学能力培养模式的构建与实践研究 | 第38-50页 |
| 6.1 中学双语物理教师教学能力培养模式的构建 | 第38-42页 |
| 6.1.1 中学双语物理教师教学能力培养模式的内涵 | 第38-39页 |
| 6.1.2 中学双语物理教师教学能力培养模式 | 第39-42页 |
| 6.2 中学双语物理教师教学能力培养模式的实践——基于个案的研究 | 第42-49页 |
| 6.2.1 研究对象的选择 | 第42页 |
| 6.2.2 案例分析 | 第42-49页 |
| 6.3 总结与反思 | 第49-50页 |
| 七、提升中学双语物理教师教学能力的建议 | 第50-52页 |
| 7.1 强化双语教育理论和专业理论，增强民族文化认同感 | 第50页 |
| 7.1.1 加强对双语教育理论的学习 | 第50页 |
| 7.1.2 增加专业理论知识学习时间 | 第50页 |
| 7.2 注重教学评价，提高反思能力 | 第50-51页 |
| 7.2.1 通过教学反思，提高教学能力 | 第50-51页 |
| 7.2.2 全面关注学生评价，进行教学反思 | 第51页 |
| 7.3 提高自主发展的意识 | 第51-52页 |
| 7.3.1 通过结对子，互相学习 | 第51页 |
| 7.3.2 通过教学行动研究，提高教学能力 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录一：中学双语物理教师教学能力发展研究调查问卷 | 第55-58页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简介 | 第60-61页 |
| 伊犁师范学院硕士研究生学位论文导师评阅表 | 第61页 |
