| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 一、研究动机与意义 | 第11-14页 |
| （一）研究动机 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-25页 |
| 一、心理复原力定义 | 第14-16页 |
| 二、心理复原力研究进程 | 第16-25页 |
| （一）心理复原力的精神病理学研究 | 第16-17页 |
| （二）心理复原力保护因素研究 | 第17-21页 |
| （三）心理复原力运行机制和干预的研究 | 第21-22页 |
| （四）心理复原力的理论模型 | 第22-25页 |
| 第三章 研究方法 | 第25-30页 |
| 一、概念界定 | 第25页 |
| 二、研究思路 | 第25页 |
| 三、研究假设 | 第25页 |
| 四、研究对象 | 第25-28页 |
| 五、研究方法 | 第28页 |
| 六、研究工具 | 第28-29页 |
| 七、数据处理 | 第29-30页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第30-45页 |
| 一、农村幼儿教师心理复原力数据分析 | 第30-39页 |
| （一）总体心理复原力总体处于中上水平 | 第30-31页 |
| （二）不同婚姻状况的心理复原力差异分析 | 第31页 |
| （三）不同生育状况的心理复原力差异分析 | 第31-32页 |
| （四）不同学历水平的心理复原力差异分析 | 第32-33页 |
| （五）不同幼儿园性质的心理复原力差异分析 | 第33-34页 |
| （六）不同园所规模的心理复原力差异分析 | 第34-35页 |
| （七）不同班级人数心理复原力差异分析 | 第35-36页 |
| （八）不同编制情况的心理复原力差异分析 | 第36-37页 |
| （九）不同岗位的心理复原力差异分析 | 第37-38页 |
| （十）不同收入水平的心理复原力差异分析 | 第38-39页 |
| 二、农村幼儿教师心理复原力访谈结果分析 | 第39-45页 |
| （一）性格大多开朗外向，对于心理复原力的提高有利 | 第39-40页 |
| （二）能够客观的认识幼儿教师职业，对于心理复原力的提高有利.. 30 | 第40页 |
| （三）有孩子的幼儿教师对幼儿教育的认识更深入，有利于心理复原力的提高 | 第40页 |
| （四）放松娱乐时间较少，不利于心理复原力的提高 | 第40-41页 |
| （五）社交机会较少，社交能力差，不利于心理复原力的提高 | 第41-42页 |
| （六）家庭成员对工作较为支持，有利于心理复原力的提高 | 第42页 |
| （七）参加外部培训较少，缺少工作能力的提升渠道，不利于心理复原力的提高 | 第42-43页 |
| （八）收入水平低，降低了工作积极性和自尊水平，对心理复原力的提升不利 | 第43-45页 |
| 第五章 提高农村教师心理复原力的建议与对策 | 第45-51页 |
| 一、对幼儿教师的建议 | 第45-47页 |
| （一）幼儿教师应提高自我的认同和信心 | 第45-46页 |
| （二）主动学习新的知识和技能，提高自己的工作水平和计划性 | 第46页 |
| （三）农村幼儿教师应有放松与宣泄的机会 | 第46-47页 |
| 二、对社会支持的建议 | 第47-49页 |
| （一）幼儿教师家庭成员要注重保持家庭和谐与提供支持 | 第48页 |
| （二）幼儿家长要了解体谅幼儿教师的工作内容与失误 | 第48页 |
| （三）公共机构和学校可以发挥心理支持的作用 | 第48-49页 |
| 三、对相关管理部门的建议 | 第49-51页 |
| （一）把心理疾病症状和心理健康状况纳入评估考量 | 第49页 |
| （二）重视对农村幼儿教师业余时间休闲活动的开展 | 第49页 |
| （三）健全幼儿教师资格准入制度，提高专业化水平 | 第49页 |
| （四）提供适合一线幼儿教师的知识和技能培训课程 | 第49-50页 |
| （五）加大对幼儿学前教育的专项投入 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 附录一 成人心理复原力问卷 | 第58-61页 |
| 附录二 农村幼儿教师心理复原力访谈提纲 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |
