| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-26页 |
| 1、情绪的概述 | 第12-17页 |
| 1.1 情绪的定义 | 第12-13页 |
| 1.2 情绪的分类 | 第13-16页 |
| 1.3 情绪与认知 | 第16-17页 |
| 2、学业情绪研究 | 第17-26页 |
| 2.1 学业情绪的定义 | 第17-18页 |
| 2.2 学业情绪的分类 | 第18-19页 |
| 2.3 学业情绪的相关理论 | 第19-20页 |
| 2.4 学业情绪的相关研究 | 第20-24页 |
| 2.5 工读学校学生的学业情绪的相关研究 | 第24-26页 |
| 第二部分、问题提出与研究设计思路 | 第26-28页 |
| 1、问题提出 | 第26-27页 |
| 2、研究思路 | 第27-28页 |
| 第三部分 实证研究 | 第28-74页 |
| 研究一：工读学校学生外显学业情绪的研究 | 第28-49页 |
| 1、研究目的 | 第28页 |
| 2、研究方法 | 第28-29页 |
| 2.1 研究对象 | 第28页 |
| 2.2 研究工具 | 第28-29页 |
| 2.3 研究程序 | 第29页 |
| 2.4 数据处理 | 第29页 |
| 3、结果与分析 | 第29-45页 |
| 3.1 工读学校学生与普通学校学生在学业情绪各维度上的总体比 | 第29-30页 |
| 3.2 工读学校学生外显学业情绪的年级特点及与普通学校学生的比较 | 第30-39页 |
| 3.3 工读学校学生学业情绪的性别差异及与普通学校学生的比较 | 第39-41页 |
| 3.4 不同家庭结构工读学校学生学业情绪的特点及与普通学校学生的比较 | 第41-42页 |
| 3.5 不同父母学历工读学校学生学业情绪的特点及与普通学校学生的比较 | 第42-45页 |
| 4、讨论 | 第45-49页 |
| 4.1 工读学校学生与普通学校学生学业情绪的差异 | 第45-46页 |
| 4.2 工读学校学生学业情绪的特点 | 第46-49页 |
| 研究二 工读学校学生学业情绪的内隐研究 | 第49-60页 |
| 1、研究目的 | 第49页 |
| 2、研究方法 | 第49-51页 |
| 2.1 研究对象 | 第49页 |
| 2.2 测量工具 | 第49-50页 |
| 2.3 测试程序 | 第50-51页 |
| 2.4 数据处理 | 第51页 |
| 3、研究结果 | 第51-56页 |
| 3.1 工读学校学生学业情绪的内隐效应 | 第51-52页 |
| 3.2 工读学校学生内隐学业情绪与外显学业情绪的相关分析 | 第52页 |
| 3.3 不同性别工读学校学生内隐学业情绪的特点及与普通学校学生的比较 | 第52-53页 |
| 3.4 不同年级工读学校学生内隐学业情绪的特点及与普通学校学生的比较 | 第53-54页 |
| 3.5 不同家庭结构工读学校学生内隐学业情绪的特点及与普通学校学生的比较 | 第54-55页 |
| 3.6 不同父母学历工读学校学生内隐学业情绪的特点及与普通学校学生的比较 | 第55-56页 |
| 4、讨论 | 第56-60页 |
| 4.1 工读学校学生内隐学业情绪的发展特点 | 第56-58页 |
| 4.2 工读学校学生与普通学校学生学业情绪内隐特点的比较 | 第58-60页 |
| 研究三 工读学校学生学业情绪的影响因素研究 | 第60-74页 |
| 1、研究目的 | 第60页 |
| 2、研究方法 | 第60-61页 |
| 2.1 研究对象 | 第60页 |
| 2.2 测量工具 | 第60-61页 |
| 2.3 数据处理 | 第61页 |
| 3、研究结果 | 第61-71页 |
| 3.1 归因方式对工读学校学生学业情绪的影响 | 第61-66页 |
| 3.2 工读学校学生学业效能与学业情绪的关系 | 第66-68页 |
| 3.3 工读学校学生学习策略的使用与学业情绪的关系 | 第68-71页 |
| 4、讨论 | 第71-74页 |
| 4.1 不同归因方式工读学校学生学业情绪的特点 | 第71-72页 |
| 4.2 工读学校学生学业情绪与学业效能的关系 | 第72页 |
| 4.3 工读学校学生学业情绪与学习策略使用的关系 | 第72-73页 |
| 4.4 内隐学业情绪与影响因素的关系 | 第73-74页 |
| 第四部分 综合讨论与教育建议 | 第74-76页 |
| 第五部分 研究不足与展望 | 第76-77页 |
| 第六部分 研究结论 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 | 第83-85页 |
| 后记 | 第85页 |
