高中文言文教学优化研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、本课题的研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 二、本课题的理论根据和奉行标准 | 第10-11页 |
| 三、本课题的研究方法 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-14页 |
| 第一章 高中文言文教学三维目标的确立与优化 | 第14-25页 |
| 第一节 高中文言文教学现状分析 | 第14-20页 |
| 一、高中文言文教学现状 | 第14-18页 |
| 二、对当前高中文言文教学现状的反思 | 第18-20页 |
| 第二节 高中文言文教学三维目标的确立与优化 | 第20-24页 |
| 一、高中文言文教学三维目标确立的依据 | 第21-23页 |
| 二、高中文言文教学优化的基本原则 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 夯实高中文言文语言训练基础 | 第25-35页 |
| 第一节 高中文言文语言训练的意趣激活与能力培养 | 第25-29页 |
| 一、汉字文化语境与高中文言文的语言训练 | 第25-27页 |
| 二、发挥学生主体作用，开启文言学习之门 | 第27-29页 |
| 第二节 找准高中文言文语言课堂教学的活动基点 | 第29-34页 |
| 一、高中文言文的语言学习贵在自然 | 第29-30页 |
| 二、高中文言文的语言训练重在吟咏 | 第30-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 挖掘高中文言文教学审美鉴赏价值 | 第35-50页 |
| 第一节 挖掘文言文的美质 | 第35-40页 |
| 一、鉴赏“质”（内容）的审美内涵 | 第35-38页 |
| 二、品味“形”（形式）的审美特质 | 第38-40页 |
| 第二节 文言文审美鉴赏的课堂实践探索 | 第40-49页 |
| 一、“起”——设定情境，展示美 | 第41-42页 |
| 二、“承”——诵读体验，感受美 | 第42-44页 |
| 三、“转”——合作研讨，品味美 | 第44-47页 |
| 四、“合”——拓展延伸，创造美 | 第47-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 第四章 彰显高中文言文教学的文化内涵 | 第50-61页 |
| 第一节 从静态到动态的文化认同 | 第50-55页 |
| 一、高中文言文教学中的文化认识 | 第50-52页 |
| 二、高中文言文教学中的文化反思 | 第52-53页 |
| 三、高中文言文教学中的文化认同 | 第53-55页 |
| 第二节 从阐释到滋养的文化浸润 | 第55-60页 |
| 一、高中学生写作现状及反思 | 第55-57页 |
| 二、尝试用文言文写作 | 第57-60页 |
| 本章小结 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-71页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
