摘要 | 第7-8页 |
Abstract | 第8-9页 |
前言 | 第10-17页 |
一、研究背景 | 第10-11页 |
二、研究意义 | 第11-12页 |
( 一 ) 理论意义 | 第11页 |
( 二 ) 实践意义 | 第11-12页 |
三、研究现状综述 | 第12-17页 |
( 一 ) 国内研究现状 | 第12-14页 |
( 二 ) 国外研究现状 | 第14-17页 |
第一章 高校辅导员职业能力相关阐述 | 第17-26页 |
一、高校辅导员职业能力的概念 | 第17-18页 |
二、高校辅导员工作职能的历史演进 | 第18-21页 |
( 一 ) 工作职能单一阶段 : 1952-1966 年 | 第18-19页 |
( 二 ) 工作职能演变阶段 : 1978-1989 年 | 第19-20页 |
( 三 ) 工作职能拓展阶段 : 1990-2005 年 | 第20页 |
( 四 ) 工作职能规范阶段 : 2006 年至今 | 第20-21页 |
三、现阶段高校辅导员职业能力的内容构成与特点 | 第21-23页 |
( 一 ) 现阶段高校辅导员职业能力内容的金字塔模型构成 | 第21-22页 |
( 二 ) 高校辅导员职业能力的特点 | 第22-23页 |
四、提升高校辅导员职业能力的理论基础 | 第23-24页 |
( 一 ) 人的全面发展理论 | 第23-24页 |
( 二 ) 胜任力理论 | 第24页 |
( 三 ) 激励理论 | 第24页 |
五、高校辅导员职业能力提升的必要性 | 第24-26页 |
( 一 ) 是促进高等教育改革发展的迫切要求 | 第24-25页 |
( 二 ) 是培养高素质人才的客观要求 | 第25页 |
( 三 ) 是推进辅导员队伍职业化、专业化发展的必然要求 | 第25-26页 |
第二章 高校辅导员职业能力现状-以河南省5所高校部分辅导员为调研对象 | 第26-39页 |
一、调研方案设计 | 第26-29页 |
( 一 ) 调查目的和对象 | 第26页 |
( 二 ) 调查内容的设计 | 第26-29页 |
二、辅导员职业能力提升取得的成绩 | 第29-32页 |
( 一 ) 高校辅导员队伍建设环境得到改善 | 第29-30页 |
( 二 ) 高校辅导员队伍整体能力水平得到提升 | 第30-32页 |
( 三 ) 高校辅导员学科建设逐渐成熟与完善 | 第32页 |
三、高校辅导员职业能力的现存问题 | 第32-39页 |
( 一 ) 思想政治工作能力方面 | 第32-34页 |
( 二 ) 心理健康教育能力方面 | 第34-35页 |
( 三 ) 职业生涯规划与就业指导能力方面 | 第35-36页 |
( 四 ) 科研能力方面 | 第36-39页 |
第三章 制约高校辅导员职业能力提升的因素 | 第39-46页 |
一、客观因素的影响 | 第39-43页 |
( 一 ) 相关政策的影响 | 第39-40页 |
( 二 ) 管理体制的影响 | 第40-43页 |
二、主观因素的影响 | 第43-46页 |
( 一 ) 思想认识的偏差 | 第43页 |
( 二 ) 专业知识的欠缺 | 第43-44页 |
( 三 ) 反思意识的缺失 | 第44-46页 |
第四章 高校辅导员职业能力提升的路径选择 | 第46-57页 |
一、凝聚多方共识 , 提升辅导员职业自信 | 第46-49页 |
( 一 ) 共同关注 , 社会舆论与政府支持相结合 | 第46-47页 |
( 二 ) 提高地位 , 高校重视与人文关怀相结合 | 第47-48页 |
( 三 ) 重在倡导 , 团队建设与职业文化相结合 | 第48-49页 |
二、完善管理机制 , 健全辅导员职业能力发展制度保障 | 第49-53页 |
( 一 ) 激励是辅导员职业能力提升的有效动力 | 第49-50页 |
( 二 ) 培训是辅导员职业能力提升的有效途径 | 第50-52页 |
( 三 ) 考核是辅导员职业能力提升的有效检验 | 第52-53页 |
三、加强专业素养 , 夯实辅导员职业能力基础 | 第53-57页 |
( 一 ) 德高为范 , 素质需“强”亦需“硬” | 第53-54页 |
( 二 ) 自我成长 , 意识要“树”更要“立” | 第54页 |
( 三 ) 博专结合 , 专业需“博”亦需“精” | 第54-55页 |
( 四 ) 促进融合 , 工作善“思”亦善“省” | 第55页 |
( 五 ) 自我维护 , 心理需“调”更需“适” | 第55-57页 |
结语 | 第57-58页 |
致谢 | 第58-59页 |
参考文献 | 第59-63页 |
附录 | 第63-69页 |
附录 1 | 第63-69页 |
附录 2 | 第69页 |