| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 不足与机遇：小学生数学学习与现实世界间的游离 | 第7-15页 |
| 1.1 检视不足：小学数学主题单元设计的研究的产生背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 主题学习是课程整合的主导模式 | 第7页 |
| 1.1.2 数学教学现状的改善需要主题单元设计研究 | 第7-8页 |
| 1.1.3 小学生数学学习对主题单元的诉求 | 第8-9页 |
| 1.2 审思现状：主题单元在国内外的研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 主题单元在国外 | 第9-11页 |
| 1.2.2 主题单元在国内 | 第11-13页 |
| 1.3 总结研究现状,确定研究目标 | 第13页 |
| 1.4 本论文的基本研究方法和框架 | 第13-15页 |
| 第2章 磨砺以须：厘清小学数学主题单元设计的相关理论 | 第15-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-19页 |
| 2.1.1 主题单元 | 第15-17页 |
| 2.1.2 小学数学主题单元 | 第17-19页 |
| 2.2 信息技术在小学数学主题单元中的作用 | 第19-20页 |
| 2.3 小学数学主题单元设计的理论依据 | 第20-25页 |
| 2.3.1 建构设计框架的起点 | 第20-22页 |
| 2.3.2 情境学习理论——确定主题 | 第22页 |
| 2.3.3 多元智能理论——关注学习活动的设计 | 第22-23页 |
| 2.3.4 迪克-凯瑞的系统化教学设计模式——确定设计框架的雏形 | 第23-25页 |
| 第3章 小试牛刀：小学数学主题单元设计框架的形成阶段 | 第25-40页 |
| 3.1 设计小学数学主题单元的基本思想 | 第25页 |
| 3.2 小学数学主题单元的基本构元 | 第25-26页 |
| 3.3 小学数学主题单元的设计框架 | 第26-27页 |
| 3.4 小学数学主题单元的设计框架分析 | 第27-40页 |
| 3.4.1 设计的准备：教学分析 | 第28-29页 |
| 3.4.2 设计的起点：确定主题 | 第29-31页 |
| 3.4.3 主题单元学习内容设计：设计引导性问题 | 第31-35页 |
| 3.4.4 主题单元学习过程设计：针对问题设计学习活动 | 第35-37页 |
| 3.4.5 决定评价方式 | 第37-38页 |
| 3.4.6 设计主题单元资源 | 第38-39页 |
| 3.4.7 形成时间表 | 第39-40页 |
| 第4章 引例远绍：例析小学数学主题单元设计的具体方案 | 第40-46页 |
| 4.1 主题单元各构元的设计实例 | 第40-45页 |
| 4.2 形成主题单元案例 | 第45-46页 |
| 第5章 佐以实践：主题单元案例教学的数据收集与分析 | 第46-53页 |
| 5.1 数据收集的基本思路 | 第46-47页 |
| 5.2 数据分析——设计框架是有效的 | 第47-52页 |
| 5.2.1 教学效果无明显波动 | 第47页 |
| 5.2.2 所用课时同比缩短 | 第47-48页 |
| 5.2.3 数学问题解决能力(或意识)有积极变化 | 第48-52页 |
| 5.3 本章小结 | 第52-53页 |
| 第6章 总结与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 研究总结 | 第53-54页 |
| 6.2 本文的创新之处 | 第54页 |
| 6.3 进一步的研究工作展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录 | 第60-70页 |
| 附录1 学习活动设计模板 | 第60-61页 |
| 附录2 “刘涛与杨玲的对话”视频内容 | 第61-62页 |
| 附录3 采购清单 | 第62页 |
| 附录4 小行小学生活超市物价单 | 第62-64页 |
| 附录5 评价量规 | 第64页 |
| 附录6 打分表 | 第64-65页 |
| 附录7 小行小学生活超市优惠活动任务单 | 第65页 |
| 附录8 “刘涛的烦恼”视频内容 | 第65页 |
| 附录9 主题单元案例 | 第65-68页 |
| 附录10 小学生数学问题解决能力现状访谈提纲 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
