| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.4.1 国内对新任辅导员的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4.2 国内对专业身份认同的研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4.3 国外对教师专业身份认同的研究现状 | 第17-20页 |
| 第二章 概念界定和相关理论 | 第20-38页 |
| 2.1 概念界定 | 第20-26页 |
| 2.1.1 高校初级辅导员 | 第20页 |
| 2.1.2 专业 | 第20-21页 |
| 2.1.3 身份 | 第21-23页 |
| 2.1.4 身份认同 | 第23-24页 |
| 2.1.5 专业身份认同 | 第24-25页 |
| 2.1.6 辅导员专业身份认同 | 第25-26页 |
| 2.2 相关理论 | 第26-38页 |
| 2.2.1 身份认同理论 | 第26-28页 |
| 2.2.2 教师专业身份认同理论 | 第28-32页 |
| 2.2.3 情境学习和工作场所学习理论 | 第32-36页 |
| 2.2.4 终身学习理论 | 第36-38页 |
| 第三章 高校初级辅导员专业身份认同的现状调研——以Ｎ校为例 | 第38-46页 |
| 3.1 N校辅导员队伍的基本情况 | 第38-39页 |
| 3.1.1 研究对象的选择 | 第38-39页 |
| 3.1.2 资料收集与分析 | 第39页 |
| 3.2 N校初级辅导员的身份认同的建构过程 | 第39-42页 |
| 3.2.1 个人对于辅导员身份是否主动认可和积极接受 | 第39-40页 |
| 3.2.2 个人是否对辅导员做出相关联的价值规范的承诺 | 第40-41页 |
| 3.2.3 个人是否对辅导员群体建立起亲切感和归属感 | 第41-42页 |
| 3.3 N校初级辅导员的专业身份认同未能完成的表现 | 第42-46页 |
| 3.3.1 入职前缺乏相关的专业知识 | 第42-44页 |
| 3.3.2 入职后缺乏持续性的专业技能培养 | 第44页 |
| 3.3.3 对未来缺乏明晰的专业发展方向 | 第44-46页 |
| 第四章 高校初级辅导员专业身份认同的影响因素分析 | 第46-59页 |
| 4.1 工作环境 | 第46-53页 |
| 4.1.1 工作事务杂乱，职责边界混乱 | 第46-47页 |
| 4.1.2 工作业绩难以量化，考核制度苛刻 | 第47-49页 |
| 4.1.3 工作压力大，薪酬待遇与付出不对等 | 第49-50页 |
| 4.1.4 晋升通道尚未通畅，专业发展受限 | 第50-51页 |
| 4.1.5 入职培训形式化，职后培训效果未达到预期 | 第51-53页 |
| 4.2 社会环境 | 第53-55页 |
| 4.2.1 社会地位低，缺少尊重和认可 | 第53-54页 |
| 4.2.2 社会期望过高，遭遇现实困境 | 第54-55页 |
| 4.3 家庭环境 | 第55-57页 |
| 4.3.1 父母的期望 | 第55-56页 |
| 4.3.2 出于对婚姻家庭的考虑 | 第56-57页 |
| 4.4 个人因素 | 第57-59页 |
| 4.4.1 个人经历 | 第57页 |
| 4.4.2 教育背景 | 第57-58页 |
| 4.4.3 就业压力 | 第58-59页 |
| 第五章 建构高校初级辅导员专业身份认同的对策 | 第59-67页 |
| 5.1 建构“以人为本”理念指导下的辅导员管理体制 | 第59-61页 |
| 5.1.1 提高辅导员的福利待遇 | 第59-60页 |
| 5.1.2 打通辅导员的晋升途径 | 第60页 |
| 5.1.3 改进辅导员的考评体制 | 第60-61页 |
| 5.1.4 明确辅导员的职责范围 | 第61页 |
| 5.1.5 营造积极关注的工作环境 | 第61页 |
| 5.2 建构以专业知识为依托的辅导员专业共同体 | 第61-65页 |
| 5.2.1 形成辅导员专业知识的传递机制 | 第62-64页 |
| 5.2.2 建立辅导员科研机制，鼓励辅导员专业知识的生成与创新 | 第64页 |
| 5.2.3 营造良好的辅导员专业知识的学习氛围 | 第64-65页 |
| 5.2.4 提高辅导员的专业资格准入标准 | 第65页 |
| 5.3 提倡“终身学习”理念指导下的初级辅导员个人专业知识建构 | 第65-67页 |
| 5.3.1 应转变观念，从长计议，安心做好本职工作 | 第66页 |
| 5.3.2 积极进取，在专业知识和技能上精益求精 | 第66页 |
| 5.3.3 积极参与，努力共创学习型专业共同体 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录：访谈提纲 | 第72-73页 |
