教学的科学性研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1. 理论层面 | 第9页 |
| 2. 现实层面 | 第9-10页 |
| (二) 相关研究现状 | 第10-15页 |
| 1. 教学研究中关于科学的内涵 | 第10-11页 |
| 2. 教学科学与艺术的争论 | 第11-13页 |
| 3. 教学科学性的形成性论证 | 第13-14页 |
| 4. 教学科学性悬而未决的争论 | 第14-15页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究思路 | 第15-16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、教学的科学基础 | 第17-31页 |
| (一) 教学心理学化的历史 | 第17-24页 |
| 1. 系统化教学的形成和教学经验主导 | 第17-18页 |
| 2. 教学的科学化发展道路和心理学基础的奠定 | 第18-20页 |
| 3. 教育心理学的成熟和教学的广泛心理学研究 | 第20-24页 |
| (二) 教学以心理学为基础的表现 | 第24-31页 |
| 1. 教学的基本概念与范畴 | 第24-26页 |
| 2. 教学论体系与框架 | 第26-27页 |
| 3. 教学理论的科学化 | 第27-28页 |
| (三) 教学心理学基础的发展 | 第28-31页 |
| 二、教学的科学研究 | 第31-49页 |
| (一) 教学研究的历史 | 第31-39页 |
| 1. 经验性总结和思辨的研究方式 | 第31-33页 |
| 2. 心理学的发展与教学科学化研究的开始 | 第33-37页 |
| 3. 教学研究的丰富与科学性研究的失落 | 第37-39页 |
| (二) 现代教学研究的基本范式 | 第39-42页 |
| 1. 哲学主导的教学研究 | 第39-40页 |
| 2. 科学主导的教学研究 | 第40-41页 |
| 3. 后现代主义的教学研究 | 第41-42页 |
| (三) 教学研究的科学特征 | 第42-49页 |
| 1. 教学研究对象的属科学性 | 第43页 |
| 2. 教学研究方法的类科学性 | 第43-45页 |
| 3. 教学研究结果的形成与验证 | 第45-46页 |
| 4. 教学研究理论的推广与交流 | 第46-49页 |
| 三、教学的科学设计 | 第49-67页 |
| (一) 教学设计的基本要素 | 第49-58页 |
| 1. 教学的目的设计 | 第49-51页 |
| 2. 教学的内容设计 | 第51-53页 |
| 3. 教学的过程设计 | 第53-56页 |
| 4. 教学的环境设计 | 第56-58页 |
| (二) 教学设计的科学依据 | 第58-62页 |
| 1. 系统科学与教学设计 | 第59-60页 |
| 2. 心理学与教学设计 | 第60-62页 |
| (三) 教学预设与教学生成 | 第62-67页 |
| 1. 教学的预设性与生成性的矛盾 | 第62-64页 |
| 2. 教学预设与生成的调和 | 第64-67页 |
| 四、总结与讨论 | 第67-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
