| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-20页 |
| (一) 问题的缘起 | 第8-10页 |
| (二) 相关研究综述 | 第10-17页 |
| (三) 理论基础与研究思路 | 第17-20页 |
| 一 瑶山地区概况 | 第20-34页 |
| (一) 瑶山的自然地理环境与民族状况 | 第20-22页 |
| (二) 瑶山瑶族的"地方性知识" | 第22-30页 |
| (三) 嵌入瑶山的现代学校教育 | 第30-34页 |
| 二 瑶山地区基础教育的现状与困境 | 第34-43页 |
| (一) "两基"攻坚与迎接"国检" | 第34-36页 |
| (二) 瑶山地区基础教育中城市导向的学科知识 | 第36-40页 |
| (三) 困境:地方性知识的缺失与疏离社区的基础教育 | 第40-43页 |
| 三 困境中的追问:何谓瑶山基础教育均衡发展的文化内涵? | 第43-52页 |
| (一) 瑶山地区基础教育为什么打基础? | 第43-46页 |
| (二) 瑶山地区基础教育类型分析 | 第46-48页 |
| (三) 基础教育的文化均衡:在民族性和现代性之间 | 第48-52页 |
| 四 理论分析:对瑶山地区两种类型基础教育的文化解读 | 第52-65页 |
| (一) 结构功能主义视角下的瑶山传统社区基础教育 | 第52-58页 |
| (二) 民族国家理论视域中的现代学校基础教育 | 第58-61页 |
| (三) 民族文化传承与社区现代化:瑶山地区基础教育的双重使命 | 第61-65页 |
| 五 走向融合:瑶山地区基础教育均衡发展的文化路径 | 第65-69页 |
| (一) 推动瑶山地区"地方性知识"的校本课程化建设 | 第65-66页 |
| (二) 加强瑶山传统社区基础教育和现代学校基础教育的实质性整合 | 第66-67页 |
| (三) 培养多元文化教师,促进瑶山地区基础教育文化均衡发展 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 一 著作类 | 第69-71页 |
| 二 论文类 | 第71-74页 |
| 后记 | 第74页 |
