| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| （一）研究缘起 | 第9-11页 |
| 1. 研究背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究目的 | 第10页 |
| 3. 研究意义 | 第10-11页 |
| （二）相关研究现状 | 第11-13页 |
| （三）研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第13-14页 |
| 2. 课例分析法 | 第14页 |
| 3. 案例分析法 | 第14-15页 |
| 一、关联理论概说 | 第15-19页 |
| （一）关联理论的概念 | 第15-16页 |
| （二）最大关联与最佳关联 | 第16页 |
| （三）关联理论的认知语境 | 第16-17页 |
| （四）关联理论的明示推理 | 第17页 |
| （五）关联理论的关联原则 | 第17-19页 |
| 二、关联理论运用于高中现代文文本解读的可行性分析 | 第19-25页 |
| （一）高中现代文文本解读在关联理论角度存在的问题 | 第19-20页 |
| 1. 教师对文本的分析能力不足 | 第19页 |
| 2. 学生对文本的鉴赏能力不足 | 第19-20页 |
| （二）高中现代文文本解读在关联理论角度存在问题的成因 | 第20-22页 |
| 1. 教师关联性意识薄弱 | 第20-21页 |
| 2. 学生推理能力欠缺 | 第21-22页 |
| （三）关联理论运用于高中现代文文本解读的可行性 | 第22-25页 |
| 1. 符合高中学生的认知水平 | 第22页 |
| 2. 能够增强学生对文本的情感体验 | 第22-23页 |
| 3. 能够培养学生的语用能力 | 第23页 |
| 4. 对高考现代文阅读试题有指导作用 | 第23-25页 |
| 三、关联理论运用于高中语文现代文文本解读中的意义 | 第25-27页 |
| （一）转变教师教学观念，加强关联性讲解 | 第25页 |
| （二）培养学生认知能力，加强信息的处理 | 第25-27页 |
| 四、基于关联理论的高中现代文文本解读的策略 | 第27-48页 |
| （一）利用文本关联点，获取最佳关联 | 第27-31页 |
| 1. 结合生活体验走进文本 | 第27-28页 |
| 2. 整体感知文本，寻找文本关联点 | 第28-30页 |
| 3. 抓住关联点，深入分析文本 | 第30-31页 |
| （二）建构认知语境，丰富心理图式 | 第31-35页 |
| 1. 导入与拓展阅读背景知识 | 第32-34页 |
| 2. 创设情景语境，加深阅读感受 | 第34-35页 |
| （三）明示与推理相结合，推断交际意图 | 第35-38页 |
| 1. 掌握信息处理方式，理解语篇具体信息 | 第35-37页 |
| 2. 把握文本整体精神，促成语篇意义显现 | 第37-38页 |
| （四）增强对话的有效性，实现意义建构 | 第38-41页 |
| 1. 师生对话的有效性 | 第38-39页 |
| 2. 生生对话的有效性 | 第39-40页 |
| 3. 教师、学生与文本对话的有效性 | 第40-41页 |
| （五）深入处理文本信息，达成交际互明 | 第41-48页 |
| 1. 理解类试题 | 第42-43页 |
| 2. 综合分析类试题 | 第43-45页 |
| 3. 赏析评价类试题 | 第45-46页 |
| 4. 探究类试题 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |