学生角色研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第15-61页 |
| 一、研究背景 | 第15-20页 |
| (一) 从历史发展看学生角色问题 | 第15-17页 |
| (二) 从人与教育学的关系看学生角色问题 | 第17-19页 |
| (三) 从不确定的教育实践看学生角色问题 | 第19-20页 |
| 二、国内外研究现状 | 第20-51页 |
| (一) 溯源:角色与戏剧 | 第20-22页 |
| (二) 发展:角色研究科学化 | 第22-29页 |
| (三) 聚焦:学生角色的相关研究 | 第29-44页 |
| (四) 借鉴:相关领域的角色研究 | 第44-48页 |
| (五) 反思:角色研究的失衡与复归 | 第48-51页 |
| 三、研究设计 | 第51-61页 |
| (一) 题论 | 第51-55页 |
| (二) 研究问题 | 第55-56页 |
| (三) 研究方法 | 第56-59页 |
| (四) 论文思路 | 第59-61页 |
| 第一章 概念分析和理论框架 | 第61-94页 |
| 一、学生角色概念分析 | 第61-71页 |
| (一) 学生 | 第61-63页 |
| (二) 角色 | 第63-71页 |
| 二、角色概念各要素分析 | 第71-77页 |
| (一) 地位 | 第71-73页 |
| (二) 关系 | 第73-75页 |
| (三) 期待 | 第75-76页 |
| (四) 行为 | 第76-77页 |
| 三、角色的实现 | 第77-83页 |
| (一) 格勒豪的角色实现模型 | 第78-79页 |
| (二) 卡恩的角色实现模型 | 第79-80页 |
| (三) 奥尔波特的角色实现模型 | 第80-81页 |
| (四) 角色实现理论中的范式融合 | 第81-83页 |
| 四、学生角色研究逻辑论证 | 第83-94页 |
| (一) 研究切入点 | 第83-85页 |
| (二) 论证方式 | 第85-90页 |
| (三) 分析框架 | 第90-94页 |
| 第二章 期待解构:政策文本中的学生角色 | 第94-120页 |
| 一、学生角色与政策文本 | 第94-100页 |
| (一) 教育政策文本的择定 | 第95-98页 |
| (二) 学生角色在政策文本中的呈现逻辑 | 第98-100页 |
| 二、学生角色描绘 | 第100-111页 |
| (一) 德 | 第102-105页 |
| (二) 智 | 第105-108页 |
| (三) 体、美、劳 | 第108-111页 |
| 三、学生角色要素分析 | 第111-114页 |
| (一) 期待 | 第111-112页 |
| (二) 行为 | 第112-113页 |
| (三) 关系与地位 | 第113-114页 |
| 四、分析与讨论 | 第114-120页 |
| (一) 恒定的角色解构方式 | 第115-117页 |
| (二) 指向结果的规范性角色期待 | 第117-118页 |
| (三) 随时代递增的角色外延 | 第118-120页 |
| 第三章 关系阐释:教育研究中的学生角色 | 第120-155页 |
| 一、学生角色与教育研究 | 第120-129页 |
| (一) 学生角色在教育研究中的呈现逻辑 | 第121-126页 |
| (二) 教育研究文本的收集与分析 | 第126-129页 |
| 二、学生角色描绘 | 第129-146页 |
| (一) 学生角色关系网络探寻 | 第129-138页 |
| (二) 基于关系对象的学生角色分析 | 第138-146页 |
| 三、学生角色要素分析 | 第146-149页 |
| (一) 关系与地位 | 第146-147页 |
| (二) 期待 | 第147-148页 |
| (三) 行为 | 第148-149页 |
| 四、分析与讨论 | 第149-155页 |
| (一) 稳定角色结构下的不同时代内涵 | 第149-152页 |
| (二) 以学习为核心的角色认知方式 | 第152-153页 |
| (三) 学生的主体性和个性 | 第153-155页 |
| 第四章 行为汇集:师生观念中的学生角色 | 第155-180页 |
| 一、学生角色与师生观念 | 第155-162页 |
| (一) 学生角色在师生观念中的呈现逻辑 | 第156-158页 |
| (二) 师生观念的收集与分析 | 第158-162页 |
| 二、学生角色描绘 | 第162-171页 |
| (一) 教师的学生角色观念 | 第162-166页 |
| (二) 学生的学生角色观念 | 第166-171页 |
| (三) 小结 | 第171页 |
| 三、学生角色要素分析 | 第171-175页 |
| (一) 行为 | 第172-173页 |
| (二) 关系与地位 | 第173-174页 |
| (三) 期待 | 第174-175页 |
| 四、分析与讨论 | 第175-180页 |
| (一) 一致的学生角色描述方式 | 第175-177页 |
| (二) 指向学习行为的学生角色 | 第177-178页 |
| (三) 学校生活的系统描绘 | 第178-180页 |
| 第五章 结论:教育系统中的学生角色 | 第180-207页 |
| 一、学生角色的整合与建构 | 第180-184页 |
| (一) 学生角色的过程性整合 | 第181-183页 |
| (二) 教育系统中的客我生产 | 第183-184页 |
| 二、学生角色的冲突与一致 | 第184-192页 |
| (一) 前提 | 第185-187页 |
| (二) 冲突 | 第187-189页 |
| (三) 一致 | 第189-192页 |
| 三、学生角色的调适与发展 | 第192-207页 |
| (一) 实践中的可能性 | 第192-194页 |
| (二) 学校实践中的角色教育 | 第194-203页 |
| (三) 指向行为控制的角色教育 | 第203-207页 |
| 结束语 | 第207-216页 |
| 一、学生与角色:过程性的学生分析框架 | 第207-210页 |
| 二、角色与课程:逻辑冲突中的课程反思 | 第210-213页 |
| 三、控制与自由:教育系统中的学生何以安放 | 第213-216页 |
| 参考文献 | 第216-226页 |
| 附录一 教育研究文本关键词数据清理一览表 | 第226-227页 |
| 附录二 学生、教师问卷联想词数据清理一览表 | 第227-228页 |
| 附录三 学生问卷 | 第228-231页 |
| 附录四 教师问卷 | 第231-233页 |
| 附录五 教师访谈提纲 | 第233-234页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第234-235页 |
| 后记 | 第235-236页 |
