| 内容摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-30页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第11-14页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第14-17页 |
| 一、早期校外教育 | 第14-16页 |
| 二、大学就读经历 | 第16-17页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第17-30页 |
| 一、学校教育经历的相关研究 | 第17-19页 |
| 二、早期校外教育的相关研究 | 第19-30页 |
| 第二章 研究假设与研究设计 | 第30-38页 |
| 第一节 研究内容与假设 | 第30-31页 |
| 一、研究目的与内容 | 第30-31页 |
| 二、研究假设 | 第31页 |
| 第二节 研究设计与方法 | 第31-38页 |
| 一、变量维度的确定与问卷指标的选取 | 第32-33页 |
| 二、调查问卷的编制与修订 | 第33-34页 |
| 三、问卷调查的实施 | 第34-37页 |
| 四、问卷的信度与效度 | 第37-38页 |
| 第三章 大学生早期校外教育的参与情况 | 第38-61页 |
| 第一节 大学生早期参加校外教育的规模及群体特征 | 第38-45页 |
| 一、大学生早期校外教育的参与规模 | 第38-39页 |
| 二、大学生早期参加校外教育的群体特征 | 第39-45页 |
| 第二节 大学生早期校外教育经历的丰富性与多样性 | 第45-56页 |
| 一、补习教育 | 第45-52页 |
| 二、兴趣特长培训 | 第52-54页 |
| 三、夏/冬令营综合训练 | 第54-56页 |
| 第三节 大学生早期参加校外教育的效果与收获 | 第56-61页 |
| 一、参加补习教育的效果与收获 | 第56-59页 |
| 二、参加兴趣特长培训的效果与收获 | 第59页 |
| 三、参加夏/冬令营的效果与收获 | 第59-61页 |
| 第四章 早期校外教育与大学就读经历 | 第61-84页 |
| 第一节 在读本科生的大学就读经历概况 | 第61-71页 |
| 一、大学就读经历的学生个体差异 | 第63-64页 |
| 二、大学就读经历的家庭背景差异 | 第64-67页 |
| 三、大学就读经历的院校差异与专业差异 | 第67-69页 |
| 四、大学就读经历的高中教育背景差异 | 第69-71页 |
| 第二节 早期校外教育对大学就读经历的影响 | 第71-79页 |
| 一、早期是否参加校外教育对大学就读经历的影响 | 第71-74页 |
| 二、"赢在起点"与"赢在大学" | 第74-75页 |
| 三、早期校外教育的丰富性对大学就读经历的影响 | 第75-78页 |
| 四、早期校外教育对大学生学生干部经历的影响 | 第78-79页 |
| 第三节 大学教育经历丰富度影响因素的回归分析 | 第79-84页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第84-90页 |
| 第一节 研究结论 | 第84-86页 |
| 一、大学生早期校外教育的参与规模较大 | 第84页 |
| 二、不同形式的早期校外教育对大学就读经历各个维度的影响不尽相同 | 第84-86页 |
| 三、"赢在起点"并不意味着"赢在大学" | 第86页 |
| 第二节 对策建议 | 第86-88页 |
| 一、基于学生个体发展角度,鼓励参加校外教育,但须正确引导 | 第87页 |
| 二、基于教育公平视角,需要采取措施平衡教育资源分布 | 第87-88页 |
| 三、注重学生在大学就读期间的行为投入,丰富大学就读经历 | 第88页 |
| 第三节 研究不足与展望 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录 | 第94-98页 |
| 后记 | 第98页 |
