| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目标 | 第14页 |
| 1.5 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.6 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.7 研究思路 | 第16页 |
| 1.8 研究的创新点 | 第16-17页 |
| 2 相关理论基础 | 第17-19页 |
| 2.1 人文素养及其相关概念论述 | 第17-18页 |
| 2.1.1“人文”释义 | 第17页 |
| 2.1.2“人文素养”释义 | 第17-18页 |
| 2.2 语文中的人文属性 | 第18-19页 |
| 2.2.1“语文”概念的人文因素 | 第18页 |
| 2.2.2 语文课程的人文属性 | 第18页 |
| 2.2.3 语文教学实践的人文体验。 | 第18-19页 |
| 3 中职人文素养培养的必要性和可行性 | 第19-23页 |
| 3.1 中职人文素养培养的优势 | 第19-20页 |
| 3.1.1 教学内容存在人文性 | 第19-20页 |
| 3.1.2 教学方法存在人文性 | 第20页 |
| 3.2 中职语文教学中培养人文素养的必要性 | 第20-22页 |
| 3.2.1 中职生自身素质提升之需 | 第21-22页 |
| 3.2.2 中职学校教育发展之需 | 第22页 |
| 3.2.3 社会发展之需 | 第22页 |
| 3.3 中职语文教学中培养人文素养的可行性 | 第22-23页 |
| 3.3.1 无升学压力和应试教育的束缚 | 第22-23页 |
| 3.3.2 丰富的课外活动为学生创设良好的人文环境 | 第23页 |
| 4 中职语文教学中学生人文素养培养现状、存在的原因 | 第23-37页 |
| 4.1 中职学生人文素养的现状不容乐观（进行问卷调查） | 第23-30页 |
| 4.2 中职语文教学中学生人文素养培养现状 | 第30-32页 |
| 4.3 中职语文教学中学生人文素养培养现状存在的问题及原因 | 第32-37页 |
| 4.3.1 中职学校对文化基础课程的漠视 | 第32-34页 |
| 4.3.2 中职文化课教师的职业倦怠 | 第34-35页 |
| 4.3.3 中职学生人文素养的现状却不容乐观 | 第35-37页 |
| 5 中职语文教学中学生人文素养的培养途径和策略 | 第37-47页 |
| 5.1 规范好中职语文教学，树立人文主义的教学观念 | 第37-40页 |
| 5.1.1 设置好中职语文课程，以学生发展为中心 | 第37-38页 |
| 5.1.2 建立能促进学生全面提升的评价体系。 | 第38-40页 |
| 5.2 整合中职语文教材，促进学生人文素养提高。 | 第40-45页 |
| 5.2.1 挖掘文本中蕴含的人文精神 | 第40-41页 |
| 5.2.2 借助阅读获得人文熏陶 | 第41-42页 |
| 5.2.3 通过写作提升人文素养 | 第42-45页 |
| 5.3 开展语文课外实践活动，全面提升人文素养。 | 第45-46页 |
| 5.3.1 加强训练书法、常用字与听说为内容的口语等语文实践活动课 | 第45页 |
| 5.3.2 通过校园文化与环境建设营造人文氛围 | 第45-46页 |
| 5.3.3 举办语文知识讲座 | 第46页 |
| 5.4 提升中职语文教师语自身人文素养。 | 第46-47页 |
| 5.4.1 教师要提高自身的人文素养 | 第46-47页 |
| 5.4.2 使师生之间人文教育的观念得到进一步的强化 | 第47页 |
| 6 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 | 第57页 |
