| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 应试教育模式下学生们作文写作的现状分析 | 第9-12页 |
| 一、学生群体为应对考试而提高写作能力导致文本阅读观念上的偏差 | 第9-10页 |
| 二、学生群体的应试作文在写作技巧上的问题 | 第10-12页 |
| 第二章 关于文言文人物传记阅读中存在的问题的思考 | 第12-20页 |
| 一、高考文言文人物传记阅读中存在的问题 | 第12-15页 |
| 1、高考语境下教师讲解的功利化倾向与学生对文言文本阅读认知的偏差 | 第12-13页 |
| 2、“一考定人生”的指向性与学生文言文本阅读的应考投机心理 | 第13-15页 |
| 二、文言文本人物传记阅读存在问题的根源 | 第15-18页 |
| 1 文言文本教学中忽视学生的兴趣与学生的文化 | 第15页 |
| 2 文言文本教学中忽视文化的根源与思维的建构之间的联系 | 第15-16页 |
| 3 学生阅读方法不当对文言材料的理解与领悟造成的影响 | 第16-17页 |
| 4 文言教学中应对高考的练习模式割裂文学表达与人性共通性的联系 | 第17页 |
| 5 学校在教学过程中对教育本质的偏离的影响 | 第17-18页 |
| 三、文言文人物传记阅读讲解中人物深入分析的重要性 | 第18-20页 |
| 第三章 走出文言文本阅读瓶颈的理论化探索 | 第20-23页 |
| 一、建构主义学习理论对阅读教学的影响 | 第20-21页 |
| 二、建构主义理念倡导的文言阅读教学模式探究 | 第21-23页 |
| 第四章 高考文言文人物传记教学实践中解决问题的对策 | 第23-27页 |
| 一、提高教师文言文拓展阅读的积极性 | 第23-24页 |
| 二、教师要善于激发学生对文言材料的阅读兴趣，进而感知文化魅力 | 第24页 |
| 三、教师时要制定完善的阅读计划并给予指导 | 第24-25页 |
| 四、语文教师要精心选择、推荐合适的文言文本给学生阅读 | 第25页 |
| 五、语文教师应引导学生掌握有效的阅读方法，提高学生的阅读效率 | 第25-27页 |
| 第五章 文言阅读人物深入分析在教学过程中的具体实践 | 第27-29页 |
| 一、明确阅读任务，选择人物类别 | 第27页 |
| 二、明确阅读内容，确定研究方向 | 第27页 |
| 三、制定阅读进度，并进行随感记录、批注阅读 | 第27页 |
| 四、明确阅读方法 | 第27页 |
| 五、明确指导方式 | 第27-28页 |
| 六、明确交流方式与途径 | 第28页 |
| 七、人物性格概括 | 第28页 |
| 八、对人物性格及行为深入分析后感悟 | 第28页 |
| 九、素材积累 | 第28页 |
| 十、教师评价 | 第28-29页 |
| 结语 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30页 |
