| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 唤醒教育的内涵与意义 | 第12-20页 |
| 第一节 唤醒教育理念的内涵与理论依据 | 第12-16页 |
| 一、 唤醒教育理念的内涵 | 第12-14页 |
| 二、 唤醒教育的理论依据 | 第14-16页 |
| 第二节 高中古典诗词教学实施唤醒教育理念的意义 | 第16-20页 |
| 一、 古典诗词教学中运用唤醒教育理念能提高学生的学习兴趣 | 第16-17页 |
| 二、 古典诗词教学中运用唤醒教育理念能提升学生的人文素养 | 第17-18页 |
| 三、 古典诗词教学中运用唤醒教育理念能促进学生生命意识的觉醒 | 第18-20页 |
| 第二章 当前高中古典诗词教学唤醒教育理念实施现状分析 | 第20-36页 |
| 第一节 当前高中古典诗词教学现状调查 | 第20-31页 |
| 一、 高中古典诗词教学现状问卷调查和访谈设计的基本情况说明. | 第20-21页 |
| 二、 高中古典诗词问卷调查和访谈基本情况统计 | 第21-27页 |
| 三、 高中古典诗词教学调查问卷与访谈结果分析 | 第27-31页 |
| 四、 高中古典诗词现状调查的基本结论 | 第31页 |
| 第二节 当前高中古典诗词教学唤醒教育理念的缺失原因 | 第31-36页 |
| 一、 教师方面的原因 | 第31-33页 |
| 二、 学生方面的原因 | 第33页 |
| 三、 多媒体使用不当 | 第33-34页 |
| 四、 应试教育的弊端 | 第34-36页 |
| 第三章 高中古典诗词的唤醒教育课堂建构策略 | 第36-57页 |
| 第一节 导入环节的唤醒 | 第36-38页 |
| 一、 用旧知引新知，唤醒兴趣点 | 第36-37页 |
| 二、 抓核心巧设问，唤醒兴奋点 | 第37-38页 |
| 三、 多手法综合用，唤醒新奇点 | 第38页 |
| 第二节 朗读环节的唤醒 | 第38-42页 |
| 一、 教师范读，唤醒情绪力 | 第39-40页 |
| 二、 指导朗读，唤醒语感力 | 第40页 |
| 三、 反复吟诵，唤醒感受力 | 第40-42页 |
| 第三节 品味环节的唤醒 | 第42-51页 |
| 一、 品意象 | 第42-45页 |
| 二、 品意境 | 第45-47页 |
| 三、 品意蕴 | 第47-51页 |
| 第四节 体验环节的唤醒 | 第51-57页 |
| 一、 “情境—体验”唤醒策略 | 第52-53页 |
| 二、 “活动—体验”唤醒策略 | 第53-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 1 | 第64-67页 |
| 附录 2 | 第67-69页 |
| 后记 | 第69页 |
