阅读教学中多元解读的误区及其解决策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、 文献综述 | 第11-15页 |
| （一） 针对于单篇经典文本“多元解读”的研究 | 第11页 |
| （二） 针对理论对多元解读影响的研究 | 第11-12页 |
| （三） 对阅读教学中多元解读定义的研究 | 第12页 |
| （四） 对阅读教学多元解读必要性的研究 | 第12页 |
| （五） 对阅读教学中多元解读误区的研究 | 第12-13页 |
| （六） 对阅读教学中多元解读的策略研究 | 第13-15页 |
| 第一章 阅读教学中多元解读的误区 | 第15-19页 |
| 一、 多元解读脱离文本实际 | 第15-16页 |
| 二、 多元解读摒弃作者和写作背景 | 第16页 |
| 三、 多元解读割裂文本的整体性 | 第16-17页 |
| 四、 多元解读偏离价值取向 | 第17-18页 |
| 五、 多元解读流于形式 | 第18-19页 |
| 第二章 阅读教学中多元解读出现误区的原因 | 第19-24页 |
| 一、 教师的原因 | 第19-21页 |
| （一） 对多元解读认识的欠缺 | 第19-20页 |
| （二） 对教材文本解读的欠缺 | 第20页 |
| （三） 备课的重心失调 | 第20-21页 |
| 二、 学生的原因 | 第21-24页 |
| （一） 知识积累的欠缺 | 第21-22页 |
| （二） 价值取向偏离 | 第22页 |
| （三） 主体意识不强烈 | 第22-24页 |
| 第三章 阅读教学中解决多元解读误区的策略 | 第24-37页 |
| 一、 “一元解读”与“多元解读”的关系 | 第24-26页 |
| 二、 “一元解读”的有效策略 | 第26-32页 |
| （一） 知人论世 | 第27-28页 |
| （二） 披文入情 | 第28-30页 |
| （三） 整体感知 | 第30-32页 |
| 三、 “多元解读”的有效策略 | 第32-37页 |
| （一） 营造民主的教学氛围，倡导师生对话 | 第32-33页 |
| （二） 创设良好的阅读情境，激发学生兴趣 | 第33-34页 |
| （三） 注重阅读方法的指导，激发阅读体验 | 第34-35页 |
| （四） 激发学生问题意识，深入探究文本 | 第35页 |
| （五） 注意评价的“时”和“度”，及时引导解读 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-44页 |
| 后记 | 第44页 |
